alexxlabБисероплетение — Рукоделие — Смотреть онлайн видео уроки для начинающих бесплатно!
В категории Бисероплетение находятся бесплатные онлайн видео уроки по плетению бисером. Бисероплетение – это искусство изготовления украшений и художественных изделий из бисера, в котором бисер является не только декоративным элементом, но и конструктивно-технологическим. Существуют и другие техники, в которых применяется бисер – это ткачество, вязание, плетение из проволоки — так называемых бисерных плетений, мозаики и вышивки бисером. Бисер (бусины) — это маленькие декоративные объекты шарообразной формы, с отверстием для нанизывания на нитку, леску или проволоку. Бусины могут быть изготовлены из различных материалов — янтарь, стекло, дерево и т.д. Изучение бисероплетения по видео урокам будет полезно как для начинающих, так и для более опытных в этом деле людей. Видеоуроки из рубрики Бисероплетение Вы можете смотреть бесплатно в любое удобное время. К некоторым видео урокам по бисероплетениею приложены дополнительные материалы для обучения, которые можно скачать.
Новые · Лучшие · Популярные
Смотреть урок онлайн
Цветы из бисера для начинающих — плетение фиалки
В этом онлайн уроке рассказывается о том, как сделать цветы из бисера своими руками — плетение фиалки. Этот мастер-класс хорошо подходит для начинающих, которые пока еще не представляют, как делаются подобные изделия из бисера. Цветы из бисера являются, пожалуй, самым распространенным изделием в бисероплетении. Полученную в итоге поделку можно использовать в качестве подарка, или для украшения собственной комнаты. В этом видео уроке будет сплетена фиалка, которая будет вставлена в цветочный…
Смотреть урок онлайн
Бисероплетение для самых-самых начинающих — техника Крестик
Видео «Бисероплетение для самых-самых начинающих — техника Крестик» посвящено вопросу о том, как выполнять плетение бисером, используя технику Крестик.
Смотреть урок онлайн
Подвеска из бисера своими руками — плетение бисером для начинающих
Видео урок «Подвеска из бисера своими руками — плетение бисером для начинающих» посвящен вопросу о том, как самостоятельно сделать подвеску из бисера. Для создания такой подвески вам понадобятся ножницы, плоскогубцы, кусачки, проволока, а также бусины или бисер. В данном случае будут использоваться крупные бусины, более мелкие и блестящие с гранями. Проволоку лучше использовать медную, т.к. с ней проще работать. В этом видео уроке полностью показан процесс создания подвески из бисера с…
Смотреть урок онлайн
Как сделать объемный браслет из бисера своими руками
В этом видео рассказывается о том, как сделать объемный браслет из бисера своими руками. Благодаря изучаемой технике вы сможете делать красивые двусторонние браслеты самостоятельно. Такие браслеты могут растягиваться и, как правило, они хорошо сидят на руке. Украшение из бисера в виде объемного браслета идеально подходит в качестве подарка своему любимому человеку или своим близким. Ведь нет ничего лучше подарка, сделанного своими руками. Для изготовления браслета потребуется леска, ножницы и…
Смотреть урок онлайн
Плетение из бисера для начинающих — Серьги своими руками
Урок «Плетение из бисера для начинающих — Серьги своими руками» посвящен вопросу о том, как самостоятельно сделать серьги из бисера. Для обучения вам понадобятся бусины большого размера, небольшие бусины, бисерная игла, душка для сережки, небольшое колечко, леска, ножницы, плоскогубцы и круглогубцы.
Смотреть урок онлайн
Как сделать ангела из бисера своими руками
Здесь рассказывается о том, как сделать ангела из бисера своими руками. Для прохождения урока вам потребуются ножницы, кусачки для отрезания проволоки, проволока, бусины разного размера и цвета. Желательно, чтобы это были круглые бусины, но можно использовать и бисер. Одна бусина должна быть большого размера, которая будет служить головой ангела, остальные значительно меньше и разных размеров. Проволоку можно купить в магазине для рукоделия, или использовать любую имеющуюся в хозяйстве…
Смотреть урок онлайн
Бисероплетение для самых начинающих — элемент Поворот
В этом онлайн уроке рассказывается о бисероплетении для самых начинающих — элемент Поворот.
Здесь будет показано как при плетении крестиком выполнить поворот и закрепить концы. Поворот — это основной элемент в бисероплетении, который должен уметь делать каждый. Так, например, при плетении браслета, без поворота вам не обойтись. В этом видео уроке на конкретном примере будет продемонстрировано выполнение данного элемента. Для того чтобы сделать поворот вам необходимо сделать следующее. Допустим…
Смотреть урок онлайн
Деревья из бисера своими руками — мастер класс по плетению березки
Это видео посвящено вопросу о том, как делать деревья из бисера своими руками — мастер класс по плетению березки. Для плетения дерева вам понадобится зеленый бисер, тонкая проволока, толстый проволочный стержень, белые нитки мулине, посадочная емкость и пластилин. Белые нитки нужны для обмотки ствола дерева и придания ему вида березы. Плетение березы очень похоже на плетение сакуры, т.е. все веточки выполняются практически одинаково, но с небольшой разницей в сборке.
1
Если у Вас есть качественные видео уроки, которых нет на нашем сайте, то Вы можете добавить их в нашу коллекцию. Для этого Вам необходимо загрузить их на видеохостинг (например, YouTube) и добавить код видео в форму добавления уроков. Возможность добавлять свои материалы доступна только для зарегистрированных пользователей.
Учимся плести из бисера для начинающих. Плетение из бисера
Ольга Павловичева
Конспект воспитательного мероприятия для учащихся начальной школы. Внеклассное занятие «Лес и жизнь»
МОУ «Тереньгульский лицей при УлГТУ»
Конспект
воспитательного
мероприятия для учащихся
Лес и жизнь .
Цель : Расширить кругозор детей о значении леса в жизни человека ;
Развивать сообразительность, воображение, смекалку, любознательность;
формирование позитивного отношения к природным богатствам.
Оборудование : стихи и рассказы о лесе, схемы, грибочки и листочки с заданиями.
Выставка книг : М. Пришвина,К. Паустовского.
1. Организационный момент
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес.
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь – мы свои!
В этом стихотворении спрятана тема нашего сегодняшнего занятия . Сейчас мы с вами поговорим о лесе, его значении в жизни человека , о проблемах леса.2. Послушайте стихотворение С. Никулиной «Русский лес» (читают дети)
Нет ничего милее бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет, накормит русский лес.
А будет жажда мучить- то мне лесовичок
Средь зарослей колючих покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться – и видно все до дна.
Течет вода-водица, вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,
Душистая малина на кустиках густых.
Ищу грибов поляну я, не жалея ног,
А, если и устану – присяду на пенек.
Лес очень любит пеших, для них совсем он свой.
Здесь где-то леший бродит с зеленой бородой.
Жизнь кажется иною , и сердце не болит,
Когда над головою, как вечность, лес шумит.
3. Беседа о значение леса
Какое же значение имеет лес в жизни человека ?
Д. – В лесу человек отдыхает, потому что, нет ничего милее дышать и думать здесь.
У. – Значит, лес – это место отдыха.
Д. – В лесу есть лекарственные растения, которыми лечатся и животные, и человек. Лесной воздух тоже лечит.
У. – Значит, лес – аптека.
Д. – В лесу человек находит себе пищу : ягоды, грибы, орехи. Там есть чистая родниковая вода.
У. – Значит, лес- источник чистой воды и пищи.
Д. – Человек заготавливает дрова, которыми обогревает свой дом, а дрова – это деревья в лесу.
У. – Значит, лес – это источник топлива.
Д. – Из древесины делают различные изделия.
Например : столы, стулья, шкафы, карандаши, тетради, учебники.
У. – Значит, лес – это источник древесины.
Д. – В лесу растут разные растения, живут всякие животные.
У. – Лес – это дом для растений, животных, грибов.
Д. – Растения выделяют кислород, которым мы дышим и поглощают углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. Там, где растет лес, не мелеют реки. Лес питает их чистой водой. Лес защищает почвы от ветров, а корни деревьев не дают почвам разрушаться.
У. – Лес- защитник воздуха, водоемов, почв.
Д. – А еще лес украшает нашу землю. Значит, лес – это красота.
У. – Давайте составим схему значения леса в жизни человека :
У. – Мы с вами хорошо потрудились, и у нас получилась схема «Значение леса» .
4. Проблемы леса.
А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу?
Не по его ли вине возникают экологические причины?
Каковы проблемы леса?
Давайте попробуем их исследовать.
Послушайте стихотворение Н.
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слез.
Сколько здесь было красивых берез!
Там из-за старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели,
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились,
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал — и в лес убежал.
У – О какой экологической проблеме здесь идет речь?
Д. – Как вырубали лес, как убегают звери
Работа по картине «Вырубка леса»
У. – Посмотрите, как в настоящее время идет заготовка древесины. Если раньше лес вырубался по мере надобности при помощи топора, которым не уничтожить лесные массивы, то сейчас после работы лесорубов остаются ужасные картины. Людям казалось, что у нас лесов очень много и их все невозможно вырубить. Теперь стало ясно, что леса в опасности.
Послушайте рассказ Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» .
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же собрала в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!
Стыдно перед соловушкой, — тихо ответила Лида.
У. – Чьё поведение в лесу вы считаете правильным?
Д. – Правильно поступила Лида, собрав весь мусор. Если все будут поступать как Оля, то лес превратится в свалку.
У. – Какую проблему раскрывает рассказ?
Д. – Загрязнение леса.
У. – Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки , пластиковые и стеклянные бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу.
Об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные.
Цифры и факты.
Время, необходимое для полного разрушения материалов, захороненных в землю : бумага – 15 дней, консервная банка – 20 лет , стекло – многие годы.
Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год.
В сутки автомобиль способен выбросить до 20 кг вредных выхлопных газов.
1 л сточных вод приводит в негодность 100 л чистой воды.
5 г нефти затягивает пленкой 50 кв. м водяной поверхности.
Небольшой хвойный лес очищает в год 35 т пыли.
Лиственный лес – 70 т пыли.
У. – Хотелось бы сегодня поговорить ещё об одной проблеме. Послушайте стихотворение Шефнера. (читает ученик)
Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег.
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы.
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
У. — Какой поступок человека стал грозной бедой для леса?
Д. – Человек не затушил костёр, а он, разгоревшись, превратился в лесной пожар.
У. – О какой же проблеме нужно ещё подумать?
Д. – О пожарах.
У. – А ведь этого могло и не быть, если бы люди соблюдали правила поведения в лесу.
Что должен был сделать охотник?
О каких правилах он забыл?
Д. – Он забыл погасить костёр и убедиться в том, что костёр вновь не разгорится.
У. – Посмотрите, какая схема у нас получилась :
У. – Дома придумайте и нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека.
Рефлексия
О чём же должны помнить люди, приходя в лес?
Д.
– Лес – наше богатство.
Лес — «лёгкие нашей планеты» .
Каждый человек должен помнить о том, что он оставит своим детям.
У. – Конечно же, каждый из вас должен задуматься, каким увидят лес наши потомки через век, через тысячелетия, и сможет ли лес им дать то, что даёт нам сейчас.
Внеклассного занятия для младших школьников «Как не прослыть неприятным человеком»
Цель : развивать умение смотреть на себя со стороны.
Ход мероприятия
Посмотрите на себя со стороны. Какое вы производите впечатление? Нет ли у вас дурных привычек, которые раздражают окружающих?
Грызете ли вы ногти? Хлюпаете ли носом?
Не слишком ли громко разговариваете?
Размахиваете ли вы руками так, что ваши собеседники с трудом уворачиваются, чтобы не быть задетыми?
Раскачиваетесь ли вы на стуле?
Чистите ли ботинки о штанину брюк?
Хлопаете ли вы дверью?
Если вы делаете это, значит, у вас не так уж мало дурных привычек. И люди обязательно скажут вам вслед: «Какой неприятный человек!»
Если у вас уже образовались дурные привычки, постарайтесь от них избавиться.
Иначе, каким бы вы хорошим ни были, вас будут немножечко недолюбливать.
Вредные советы от Елены Исмайловой
1. Если вы придете в гости,
Вам не надо там стесняться.
Надо громко вам кричать,
Бегать, прыгать и кривляться.
2. Если едешь ты в трамвае,
Место там не уступай!
Постоят там все старушки,
Не всегда же им сидеть.
А сидеть — так пусть в квартире
Отдыхают от забот.
А не ездят на трамваях,
Пусть здоровье берегут.
3. Если вас приятель в гости
Вдруг однажды пригласил,
Не отказывайтесь, братцы,
Отложите все дела
И заваливайтесь смело,
Пока мама не пришла.
Скиньте сумки где попало,
Разбросайте все подряд.
Если что-то разобьете,
Не пугайтесь, вас простят.
Между делом разузнайте,
Где конфеты все лежат.
Не понравилась конфетка —
Заверни, клади назад.
Ну а если наигрались,
Собирайтесь все домой.
Не волнуйтесь за порядок —
Все хозяйка уберет.
Неприятный человек — это человек не только с дурными привычками, но и с дурным характером. Например, тот, у кого всегда плохое настроение, и он всем демонстрирует, какой он «бедный, несчастный». Лучше постараться побороть уныние. Как? Это зависит от того, что стало причиной плохого настроения. Например, если ты считаешь, что тебе незаслуженно занизили оценку по русскому языку или математике, дай себе слово, что к следующему уроку ты обязательно повторишь все правила и выполнишь домашнее задание на отлично. Когда ты это сделаешь, ты сразу почувствуешь, что настроение стало заметно лучше. А если грустно «просто так», то, возможно, это происходит от недостатка свежего воздуха и ограничения движений. Включи любимую музыку и потанцуй или попрыгай, возьми свою собаку и бегом на улицу. Если нет собаки — возьми сумку и сбегай в магазин за покупками. Настроение улучшится не только у тебя, но и у твоих домашних, если займешься уборкой и наведешь порядок в своей комнате: вытрешь пыль, вымоешь пол, расставишь по местам игрушки и книжки и выбросишь ненужные бумажки.
Прекрасное лекарство от уныния — это спорт. Скорей в спортивную секцию на тренировку или просто с друзьями на спортивную площадку, но не в ущерб домашним заданиям.
Творчество — еще одно средство от дурного настроения. Если ты умеешь рисовать, мастерить, шить или вязать — займись любимым делом. Сядь в кресло и почитай хорошую книгу. А еще хорошо бы помочь кому-нибудь. Не случайно есть поговорка. Какая? Попробуй расшифровать.
(Не будет скуки, если заняты руки.)
Неприятное ощущение вызывает человек, который всегда опаздывает. Опаздывающий человек очень необязательный. А значит, ему нельзя доверить серьезное, ответственное дело. Да и просто некрасиво, когда тебя все ждут.
«… — вежливость королей». {Точность.) — Из перечисленных ниже качеств выбери те, которые характеризуют приятного и неприятного человека:
Аккуратность, агрессивность, бережливость, безразличие, внимательность, вранье, гордыня, доброта, жизнерадостность, жадность, заботливость, зависть, искренность, истеричность, капризность, лень, милосердие, мстительность, обжорство, трудолюбие, терпимость, угодничество, хвастовство, честность, шутовство, щедрость, энергичность, пассивность, эгоизм, чувство юмора, ябедничество.
Левый столбик и будет программой работы над своим характером.
Подготовка классного воспитательного занятия.
Предположим, что этап изучения детского коллектива в соответствии с алгоритмом уже осуществлен и педагог выбрал данную форму занятий. В первую очередь определяется цель занятия, в соответствии с которой выбирается тема занятия, наиболее актуальная для данного класса, и формулируется идея данного занятия. Педагог должен мысленно спрашивать себя: «Что я хочу получить в результате своего воспитательного воздействия на детей через раскрытие данной темы?» Цель воспитательного занятия должна отражать развивающую, корректирующую, формирующую функции, обучающая функция может выступать в качестве одной из задач. Другими словами, «сообщить знания о…» не может быть целью воспитательного занятия, а задачей — вполне. Чем конкретнее педагог сформулирует цель и задачи внеклассного занятия, тем определеннее будут его представления о желаемых результатах. Только после этого стоит приступать к отбору содержания, методов, средств.
Непрофессионально поступают те педагоги, которые первостепенное значение придают теме, содержанию, а к формулировке цели подходят формально или совсем ее опускают. В этом случае страдают целенаправленность и систематичность воспитательной работы. Результаты моделирования отражаются в конспекте классного воспитательного занятия, который имеет следующую структуру: Название. Цель, задачи. Оборудование. Форма проведения. Ход.
В названии отражается тема внеклассного занятия . Оно должно не только точно отражать содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме.
Задачи должны быть очень конкретными и отражать данное содержание. Они не должны носить универсального характера. Вместо задачи «воспитывать любовь к родному городу» лучше ставить задачи
«развивать интерес к истории города»,
«формировать желание у детей внести свой посильный вклад в подготовку города к юбилею»,
«способствовать формированию у детей чувства уважения к знаменитым горожанам прошлого» и т.
д.
К оборудованию внеклассного занятия относятся различные средства: пособия, игрушки, видеофильмы, диапозитивы, литература и пр. Следует указывать не только название литературного источника, но и его автора, место, год издания. Формой проведения классного занятия может быть экскурсия, викторина, конкурс, спектакль и т.п. В таком случае в плане форму проведения занятия объединяют с названием, например: «Математическая викторина», «Конкурс фантазеров», «Экскурсия в зоопарк». Если занятие объединяет в себя несколько форм проведения, то указывается способ размещения детей: круг, команды и т. д.
Ход занятия включает в себя описание содержания, методов воспитания и может представлять собой как подробное, последовательное изложение занятия педагогом от первого лица, так и тезисный план с основным содержанием на карточках (в зависимости от личности педагога). При моделировании хода занятия нужно учитывать его продолжительность и структуру. Воспитательное занятие может быть от 15-20 мин для шестилеток до 1 — 2 ч для детей десяти — одиннадцати лет, если это «Огонек».
В целях эффективной практической реализации в разнообразных по содержанию и методам классных занятиях следует придерживаться четырех основных этапов занятия.
1. Организационный момент (0,5-3 мин). Педагогическая цель: переключить детей с учебной деятельности на другой вид деятельности, вызвать интерес к этому виду деятельности, положительные эмоции. Типичные ошибки: дублирование начала урока, затянутость по времени. Рекомендации: эффективному переключению детей на внеучебную деятельность способствует сюрпризность в организационном моменте, т. е. использование загадки, проблемного вопроса, игрового момента, звукозаписи и др.; изменение условий организации детей; переход детей в другое помещение (в класс биологии, физики, музыки, библиотеку, школьный музей) или просто расположение детей на ковре в классе, кругом и т. д. Это вызывает интерес к предстоящему занятию, положительные эмоции.
2. Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени всего занятия). Педагогическая цель: активизировать детей, расположить их к воспитательному воздействию.
Педагог определяет, насколько его прогноз совпадает с реальностью относительно возможностей детей: их личностных качеств, уровня осведомленности по данной теме, эмоционального настроя, уровня активности, интереса и т. д. На этом этапе педагогу требуется не только «зажечь» детей, но и определить, нужно ли ему внести коррективы по ходу занятия и какого характера должны быть эти коррективы. Например, педагог рассчитывал на новизну своего сообщения и запланировал рассказ, а вводная беседа показала, что дети знакомы с этой проблемой. Тогда педагогу необходимо заменить рассказ на беседу или игровую ситуацию и др. Таким образом, цель вводной части — «перебросить мостик» от личного опыта ребенка к теме занятий. Типичная ошибка — игнорирование этого этапа из-за боязни педагога неожиданной реакции детей, т. е. дети могут сказать или сделать не то, что ожидает педагог. Вводную часть педагог строит не на детской активности, а на собственной, исключая обратную связь, отводя детям роль пассивных слушателей.
Педагог не придает значения эмоциональному настрою детей. Рекомендации: вводная часть в зависимости от содержания может представлять собой вводную беседу (познавательные, эстетические, этические занятия) или разминку (викторины, конкурсы, КВН). В первом случае вопросы, во втором — задания должны быть не только интересны детям, но и построены таким образом, чтобы давали информацию для педагога о готовности учащихся к восприятию подготовленного материала. В вводной части педагог формирует первичные представления детей о предстоящем занятии, организует их деятельность, т. е. знакомит с системой оценки, сообщает план занятия, разбивает на команды. При традиционной системе оценки педагог должен дать четкие критерии, объяснить необходимые правила. Когда дети разбиваются на команды, нужно построить их действия не на соперничестве, а на сотрудничестве. Для этого эффективен такой прием: командам вместо очков за правильные ответы раздаются кусочки разрезанной картины. При подведении итогов в заключительной части собирается из этих кусочков общая картина и становится очевидным, что важно не количество баллов, а общий результат.
В вводной части можно использовать разнообразные методы и средства активизации детей: проблемную беседу, ребус, кроссворд, задание на смекалку, ловкость и т. д. 3. Основная часть по времени должна стать самой продолжительной (2/4, чуть больше 1/3 всего времени занятия). Педагогическая цель: реализация основной идеи занятия. Типичные ошибки: активность педагога при частичной или полной пассивности детей. Однообразие методов — только рассказ или беседа. Отсутствие наглядности и общая бедность использования средств воспитания. Преобладание методов формирования сознания над методами формирования поведения. Создание учебной атмосферы урока. Назидательность, морализаторство. Методические рекомендации: воспитательный эффект в реализации развивающей, корректирующей, формирующей, воспитывающей, обучающей функций выше, если дети максимально активны на занятии. В активизации детей на внеклассном занятии первостепенное значение имеет создание особой эмоциональной атмосферы, отличной от урока. Например, от детей не требуется поднимать руку, вставать.
Для поддержания дисциплины вводятся особые правила: отвечает тот, на кого показала стрелка, выпал фант и пр. Оптимально, когда несколько детей высказывают свое мнение по одному вопросу. Созданию теплой, доброжелательной атмосферы способствует отсутствие оценочных суждений в речи педагога: «правильно», «неправильно», «глупо», «молодец», а использование вместо оценок доброжелательных, эмоциональных, непосредственных реакций, выражающих чувства педагога: «Да? Как интересно!», «Спасибо за новую версию», «Надо же! Вот это да!» — с восхищением, а не сарказмом, и пр. Эффективность основной части возрастает, если педагог задействует в ней по возможности максимальное количество методов формирования поведения: упражнение, воспитывающую ситуацию, игру, приучение, поручение;
включает различные виды деятельности: трудовую, творческую, спортивную и др.
Объединяя детей в команды при организации различных видов деятельности, педагог должен разместить детей так, чтобы они могли свободно общаться друг с другом (недопустимо объединение по рядам, когда дети сидят друг за другом), распределить обязанности так, чтобы каждый чувствовал себя частью коллектива, а не выступал только за себя.
Давая время на выполнение задания, следует выделять несколько минут на обсуждение команде и спрашивать представителя команды, которого выберут дети. Только в этом случае у детей есть общая цель деятельности, разные функции и мотивы для сотрудничества. Методы формирования сознания должны способствовать формированию у детей убеждений, действенных этических понятий. В этих целях эффективно метод рассказа видоизменить в сообщение, доклад ученика, чаще использовать дискуссию. Во внеклассных массовых формах воспитательной работы следует обучать детей правилам дискуссии: Помнить, что спорящие ищут одну истину, но видят ее по-разному; следует выяснить общее, а потом разность во взглядах и отнестись к этому с уважением. Цель дискуссии — установить истину, а не правоту одной из сторон. Истину нужно искать с помощью фактов, а не обвинений против личности оппонента. Сначала с уважением выслушать, а потом высказать свою точку зрения.
4. Заключительная часть (от 1/5 — 1/4 времени до менее 1/3).
Педагогическая цель: настроить детей на практическое применение приобретенного опыта в их внешкольной жизни и определить, насколько удалось реализовать идею занятия. Таким образом, заключительная часть дает педагогу возможность реализовать воспитательное влияние на ребенка в другой среде. Типичные ошибки: эта часть игнорируется вообще или сводится к двум вопросам: «Понравилось?», «Что узнали нового?» Рекомендации: конкретные задания тестового характера в привлекательной для детей форме: кроссворд, мини-викторина, блиц, игровая ситуация и др. для определения первичных результатов. Разнообразные рекомендации детям по применению приобретенного опыта в их личной жизни. Это может быть показ книг по данной проблеме, также обсуждение ситуаций, в которых дети могут применить полученные на занятиях умения, информацию.
Советы детям по применению полученного опыта: что они могут рассказать своим близким, о чем спросить по данной теме; куда можно сходить, на что нужно обратить внимание, во что можно поиграть, что можно сделать самостоятельно и т.
д.
В заключительной части можно выяснить, нуждается ли тема занятия в дальнейшем раскрытии и каким образом можно это сделать? Заключительную часть педагог может использовать для развития инициативы детей в проведении последующих классных занятий. Индивидуальная и массовые формы внеклассной воспитательной работы будут более эффективны в воспитательном воздействии на детей, если в их организации и проведении примут непосредственное участие родители.
Цель:
Актуализация знаний детей об основных выражениях повседневного речевого этикета (приветствие, прощение, благодарность, прошение).
Задачи:
Ориентировать детей на самостоятельный поиск в тексте стихотворения ответа на вопрос по теме занятия.
Проанализировать и проговорить различные формы речевого этикета в зависимости от ситуации.
Оценить необходимость корректировки своего поведения целью формирования этической культуры.
Форма: Прогулка по городу «Вежливости»
Оборудование: шляпа, следы с надписью слов, карточки вежливыми словами, презентация, речевой материал, текст стихотворения, кружки, три корзинки разного цвета, инструкция, карандаши.
Оформление группы : на полу следы, на них написано «Город вежливости», надписи учреждений, где дети побывают.
Организационный этап
На доске написана тема занятия
«Вежливым быть не трудно»
Словарная работа:
Вежливый человек – воспитанный человек.
Вежливые слова – добрые, хорошие.
Задание детям:
Воспитатель: Прочитайте, что мы будем делать.
Игра «Эхо”
Инструкция:
Детям предлагается прохлопать словосочетание «Здрав – ствуй – те ме – ня зо – вут … (имя)» в ладоши.
Основной этап
Педагог подводит детей к следам на полу, на них написано «Город вежливости»
Воспитатель : Куда мы с вами пойдем?
Дети: Мы пойдем гулять по … «Городу вежливости ».
Идут все вместе, затем останавливаются у «Библиотека»
Заходят в библиотеку, садятся, за столы, берут буклеты с текстом стихотворения
Задание:
Прочитай и подчеркни вежливые слова
“Вежливые слова”
Извини, пожалуйста, прости и разреши.
Это не слова, а ключик от души.
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «Пожалуйста» —
Вежливые слова!
Воспитатель: Назовите вежливые слова
«Школа»
Детей встречает учитель, здоровается и говорит.
Учитель: Садитесь, пожалуйста!
Садятся, учитель выдает карточки, на которых написаны вежливые слова
Задание: «Язык жестов»
Инструкция:
Ребята, показывают жестами вежливых слов.
Все встают и идут дальше, останавливаются около надписи «Кинотеатр»
Воспитатель: Тихо! Здесь много гостей.
Слайд №1 на экране «Мушкетёр»
Воспитатель : Как он поздоровается?
Дети показывают.
Слайд №2 на экране «Дама»
Воспитатель: Как она поздоровается?
Дети показывают.
Слайд №3 на экране «Военный»
Воспитатель: Как он поздоровается?
Дети показывают.
(Мушкетёр снимает шляпу и кланяется, дама делает реверанс, военный отдаёт честь).
Воспитатель: Смотрим фильм.
Идет демонстрация слайдов о правилах этикета в транспорте, на улице. Дети дают предполагаемые ответы.
Например:
Воспитатель: Что сказал мальчик?
Д ети: Мальчик сказал: «Садитесь пожалуйста!»
Все встают и идут дальше, останавливаются около надписи «Магазин»
Продавец: Помогите мне правильно разложить вежливые слова.
Игра-задание: «Магазин вежливых слов»
Инструкция:
На полках в магазине надписи: Слова благодарности; Слова приветствия; Слова извинения; Слова прощания. Дети раскладывают эти слова на соответствующие полки.
Ребята берут карточки со словами, читают и кладут на соответствующую полку.
Воспитатель: Вот закончилась наша прогулка по городу «Вежливых слов»
Этап рефлексия
Воспитатель: Ребята, оцените, пожалуйста, понравилась вам прогулка или нет.
Инструкция: Воспитатель предлагает детям положить кружок в одну из корзинок, на выбор.
На корзинках надписи: прогулка понравилась, прогулка не очень понравилась.
Название: Конспект воспитательного занятия в начальной школе «Вежливым быть не трудно»
Номинация: Начальная школа, Внеурочная работа, Классный час
Должность: воспитатель высшая квалификационная категория
Место работы:
Месторасположение: Вологодская область, город Череповец, ул. Первомайская дом 36, кв. 61.
Beaded Watches — Etsy.de
Etsy больше не поддерживает старые версии вашего веб-браузера, чтобы обеспечить безопасность пользовательских данных. Пожалуйста, обновите до последней версии.
Воспользуйтесь всеми преимуществами нашего сайта, включив JavaScript.
Найдите что-нибудь памятное, присоединяйтесь к сообществу, делающему добро.
(
1000+ релевантных результатов,
с рекламой
Продавцы, желающие расширить свой бизнес и привлечь больше заинтересованных покупателей, могут использовать рекламную платформу Etsy для продвижения своих товаров.
Вы увидите результаты объявлений, основанные на таких факторах, как релевантность и сумма, которую продавцы платят за клик. Узнать больше.
)
Оптовая часовая часовая полоса для вашего магазина
Skip до основного содержания
org/BreadcrumbList»>Home /
«Beadered Watch Band»
Название продукта
.
Название продукта
Загрузка MSRP
БлокировкаЗарегистрируйтесь на Faire, чтобы разблокировать оптовую цену
Название продукта
Загрузка MSRP
БлокировкаЗарегистрируйтесь на Faire, чтобы разблокировать оптовую цену
Наименование продукта
Загрузка MSRP
LockЗарегистрироваться для Faire, чтобы разблокировать оптовые цены
Название продукта
Загрузка MSRP
Зарегистрируйтесь на Faire To Oplock Whotsale Practing
.