Для чего предназначены: Для чего предназначены таблетки Танакан

Разное
alexxlab

Содержание

Для чего предназначен и где применяется самонесущий изолированный провод. Shop220

 Чаще всего самонесущий изолированный провод используется при распределении и передаче электрической энергии в сетях обеспечивающих освещение, а также в силовых электросетях. Подобный провод очень активно используется при прокладывании линий электропередач и различных отводов, и ответвлений от них к жилым, производственным и хозяйственным помещениям, расположенным неподалёку от линий.

  Конструктивно самонесущий изолированный провод является скрученным из нескольких жил кабель. Каждая из этих жил имеет свою изоляцию. Они сделаны из алюминия и являются фазными проводами. Изоляция для этих жил изготавливается из специального полиэтилена высокого давления, который окрашен в чёрный цвет. Подобный изоляционный слой обладает повышенной устойчивость к воздействию ультрафиолетовых лучей.

  Помимо этого, в конструкции самонесущего изолированного провода имеется и нулевая жила, в центре которой находится специальный сердечник, изготовленный из стали.

  В настоящее время самонесущие изолированные провода при меняемые в электротехнике подразделяют на несколько видов. Решающими характеристиками в подобном разделении является сама конструктивная особенность провода, а также используемые в изготовлении его несущей части материалы. К тому же, изоляционное покрытие различных кабелей может выполнено из различных материалов.

  Но общим для всех видов самонесущих изолированных проводов является достаточно большой диапазон температур эксплуатации. Он имеет значения от -60 до +50 градусов. К тому же все виды подобного кабеля обладают довольно продолжительным сроком своей службы, который может доходить до 50 лет.

  У самонесущего изолированного провода достаточно много преимуществ при работе с ним, в сравнении с использованием обычного неизолированного провода, который будет применяться для выполнения аналогичных задач по снабжению электричеством.

  Работы про прокладке самонесущих изолированных кабелей менее трудоёмки и выполняются за более короткое время, а значит обходятся значительно дешевле, если вести сравнение с обычной электропроводкой.

  Важным достоинством самонесущего изолированного провода является то, что каждая его жила изолирована. Это обеспечивает дополнительную очень надёжную защиту кабеля от возникновения короткого замыкания при его прокладке, особенно если она осуществляется среди ветвей деревьев. Подобный провод значительно упрощает и сам процесс его монтажа.

  Работы по прокладке самонесущего изолированного провода могут быть выполнены работниками имеющими различную, не обязательно высшую, квалификацию. При прокладывании такого провода нет надобности изменять какие-либо изоляторы и применять дополнительные опорные сооружения.

  Таким образом, если понадобиться выполнить отвод от линии электропередач, например, к своему загородному дому, то лучше всего это осуществить с использованием самонесущего изолированного провода. Все работы при этом будут выполнены в сжатые сроки и без особых трудностей.

Инструкция по медицинскому применениюлекарственного препарата Ингавирин® для взрослых

Фармакодинамика

Противовирусный препарат.

В доклинических и клинических исследованиях показана эффективность препарата Ингавирин® в отношении вирусов гриппа типа A (A(h2N1), в т.ч. пандемический штамм A(h2N1)pdm09 («свиной»), A(h4N2), A(H5N1)) и типа В, аденовируса, вируса парагриппа, респираторно-синцитиального вируса; в доклинических исследованиях: коронавируса, метапневмовируса, энтеровирусов, в том числе вируса Коксаки и риновируса.

Ингавирин® снижает вирусную нагрузку, ускоряет элиминацию вирусов, сокращает продолжительность болезни, снижает риск развития осложнений.

Механизм действия реализуется на уровне инфицированных клеток за счет активации факторов врожденного иммунитета, подавляемых вирусными белками. В экспериментальных исследованиях, в частности, показано, что препарат Ингавирин® повышает экспрессию рецептора интерферона первого типа IFNAR на поверхности эпителиальных и иммунокомпетентных клеток. Увеличение плотности интерфероновых рецепторов приводит к повышению чувствительности клеток к сигналам эндогенного интерферона. Процесс сопровождается активацией (фосфорилированием) белка-трансмиттера STAT1, передающего сигнал в ядро клетки для индукции синтеза противовирусных генов. Показано, что в условиях инфекции препарат активирует синтез антивирусного эффекторного белка МхА (ранний фактор противовирусного ответа, ингибирующий внутриклеточный транспорт рибонуклеопротеиновых комплексов различных вирусов) и фосфорилированной формы PKR, подавляющей трансляцию вирусных белков, таким образом замедляя и останавливая процесс вирусной репродукции.

Действие препарата Ингавирин® заключается в значительном уменьшении признаков цитопатического и цитодеструктивного действия вируса, снижении количества инфицированных клеток, ограничении патологического процесса, нормализации состава и структуры клеток и морфологической картины тканей в зоне инфекционного процесса, как на ранних, так и на поздних его стадиях.

Противовоспалительное действие обусловлено подавлением продукции ключевых провоспалительных цитокинов (фактора некроза опухоли (TNF-α), интерлейкинов (IL-1β и IL-6)), снижением активности миелопероксидазы.

В экспериментальных исследованиях показано, что совместное использование препарата Ингавирин® с антибиотиками повышает эффективность терапии на модели бактериального сепсиса, в том числе вызванного пенициллин-резистентными штаммами стафилококка.

Проведенные экспериментальные токсикологические исследования свидетельствуют о низком уровне токсичности и высоком профиле безопасности препарата.

По параметрам острой токсичности препарат Ингавирин® относится к 4 классу токсичности — «Малотоксичные вещества» (при определении LD50 в экспериментах по острой токсичности летальные дозы препарата определить не удалось).

Препарат не обладает мутагенными, иммунотоксическими, аллергизирующими и канцерогенными свойствами, не оказывает местнораздражающего действия. Препарат Ингавирин® не влияет на репродуктивную функцию, не оказывает эмбриотоксического и тератогенного действия.

Отсутствует влияние препарата Ингавирин® на систему кроветворения при приеме соответствующей возрасту дозы рекомендованными схемой и курсом.

Фармакокинетика

Всасывание и распределение.

В эксперименте с использованием радиоактивной метки установлено: препарат быстро поступает в кровь из желудочно-кишечного тракта, распределяясь по внутренним органам. Максимальные концентрации в крови, плазме крови и большинстве органов достигаются через 30 минут после введения препарата. Величины AUC (площадь под фармакокинетической кривой «концентрация — время») почек, печени и легких незначительно превышают AUC крови (43,77 мкг.ч/г). Величины AUC для селезенки, надпочечников, лимфатических узлов и тимуса ниже AUC крови. MRT (среднее время удержания препарата) в крови — 37,2 часа.

При курсовом приеме препарата один раз в сутки происходит его накопление во внутренних органах и тканях. При этом качественные характеристики фармакокинетических кривых после каждого введения препарата тождественны: быстрое повышение концентрации препарата после каждого введения через 0,5-1 час после приема и затем медленное снижение к 24 часам.

Метаболизм.

Препарат не метаболизируется в организме и выводится в неизмененном виде.

Выведение.

Основной процесс выведения происходит в течение 24 часов. За этот период выводится 80 % принятой дозы: 34,8 % выводится во временном интервале от 0 до 5 часов и 45,2 % во временном интервале от 5 до 24 часов. Из них 77 % выводится через кишечник и 23 % — через почки.

Амиксин: инструкция по применению

Торговое название препарата: Амиксин®

Международное непатентованное название: Тилорон

Химическое название: дигидрохлорид 2,7-бис-[2(диэтиламино)-этокси]-флуорен-9-она

Лекарственная форма препарата: таблетки, покрытые плёночной оболочкой

Описание
Состав на одну таблетку
Фармакологические свойства
Показания к применению
Противопоказания
Применение при беременности и в период грудного вскармливания

Способ применения и дозы
Побочное действие
Передозировка
Взаимодействие с другими лекарственными средствами
Влияние на способность управлять транспортными средствами, механизмами
Форма выпуска
Срок годности
Условия хранения
Условия отпуска из аптек
Наименование и адрес производителя/организация, принимающая претензии потребителей

Описание

Таблетки, покрытые пленочной оболочкой оранжевого цвета, круглые, двояковыпуклые. На изломе оранжевого цвета, допускаются незначительные вкрапления оранжевого и белого цвета.

Состав на одну таблетку

Тилорон — 60 мг или 125 мг.

Вспомогательные вещества:
ядро: крахмал картофельный – 25,500 мг или 46,000 мг, целлюлоза микрокристаллическая – 60,000 мг или 120,000 мг, повидон-К30 (коллидон 30) – 1,500 мг или 3,000 мг, кальция стеарат – 1,500 мг или 3,000 мг, кроскармеллоза натрия (примеллоза) – 1,500 мг или 3,000 мг;

оболочка: гипромеллоза (гидроксипропилметилцеллюлоза) – 3,4050 мг или 6,8100 мг, титана диоксид – 1,7815 мг или 3,5630 мг, макрогол-4000 (полиэтиленгликоль-4000) – 0,4565 мг или 0,9130 мг, полисорбат-80 (твин-80) – 0,0570 мг или 0,1140 мг, краситель хинолиновый желтый (Е 104) – 0,1235 мг или 0,2470 мг, краситель «солнечный закат» желтый (Е 110) – 0,1765 мг или 0,3530 мг.

Фармакотерапевтическая группа: противовирусное иммуностимулирующее средство – индуктор образования интерферонов.

Код АТХ: J05АХ

Фармакологические свойства

Фармакодинамика.
Низкомолекулярный синтетический индуктор интерферона, стимулирующий образование в организме интерферонов всех типов (альфа, бета, гамма и лямбда). Основными продуцентами интерферона в ответ на введение тилорона являются клетки эпителия кишечника, гепатоциты, T-лимфоциты, нейтрофилы и гранулоциты. После приема препарата внутрь максимум продукции интерферона определяется в последовательности кишечник – печень – кровь через 4–24 ч. Амиксин® обладает иммуномодулирующим и противовирусным эффектом. В лейкоцитах человека он индуцирует синтез интерферона. Также он стимулирует стволовые клетки костного мозга, в зависимости от дозы усиливает антителообразование, уменьшает степень иммунодепрессии, восстанавливает соотношения T-супрессоров и T-хелперов. Препарат эффективен против различных вирусных инфекций, в том числе вирусов гриппа, других острых респираторных вирусных инфекций, вирусов гепатита и герпес-вирусов. Механизм антивирусного действия связан с ингибированием трансляции вирус-специфических белков в инфицированных клетках, в результате чего подавляется репродукция вирусов.

Фармакокинетика.
После приема внутрь препарат Амиксин® быстро всасывается из желудочно-кишечного тракта. Биодоступность – 60 %. Около 80 % препарата связывается с белками плазмы. Выводится препарат практически в неизмененном виде через кишечник (70 %) и через почки (9 %). Период полувыведения (T1/2) – 48 часов. Препарат не подвергается биотрансформации и не накапливается в организме.

Показания к применению

В составе комплексной терапии

У детей от 7 до 18 лет:
— для лечения гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций(ОРВИ).

У взрослых (старше 18 лет):
— лечение гриппа и других ОРВИ;
— лечение герпетической инфекции

Профилактика гриппа и других ОРВИ у взрослых:
— в составе комплексной терапии инфекционно-аллергических и вирусных.

Противопоказания

Повышенная чувствительность к тилорону или любому другому компоненту препарата.

Беременность и период грудного вскармливания. Детский возраст до 7 лет (для дозировки 60мг), детский возраст до 18 лет (для дозировки 125мг).

Применение при беременности и в период грудного вскармливания

Применение Амиксина® при беременности противопоказано. При необходимости применения препарата в период лактации грудное вскармливание следует прекратить.

Способ применения и дозы

Амиксин® принимают внутрь после еды.

Для детей от 7 до 18 лет:При неосложненных формах гриппа и других ОРВИ — по 60 мг 1 раз в день на 1-й, 2-й и 4-й день от начала лечения. Курсовая доза — 180 мг (3 таблетки).

Для взрослых (старше 18 лет). Для лечения гриппа и других ОРВИ – по 125 мг в сутки первые 2 дня лечения, затем по 125 мг через 48 часов. Курсовая доза Амиксина® – 750 мг (6 таблеток).

Для профилактики гриппа и других ОРВИ – по 125 мг 1 раз в неделю в течение 6 недель. На курс — 750 мг (6 таблеток).

Для лечения герпетической, цитомегаловирусной инфекции – первые двое суток по 125 мг, затем через 48 часов по 125 мг. Курсовая доза – 1,25–2,5 г (10–20 таблеток).

При лечении гриппа и других ОРВИ в случае сохранения симптомов заболевания более 4-х дней следует проконсультироваться у врача

Побочное действие

Возможны аллергические реакции, диспепсические явления, кратковременный озноб.

Если любые из указанных в инструкции побочных эффектов усугубляются, или Вы заметили любые другие побочные эффекты, не указанные в инструкции, сообщите об этом врачу.

Передозировка

Случаи передозировки Амиксина® не известны.

Взаимодействие с другими лекарственными средствами

Совместим с антибиотиками и лекарственными средствами традиционного лечения вирусных и бактериальных заболеваний. Клинически значимого взаимодействия Амиксина® с антибиотиками и средствами традиционного лечения вирусных и бактериальных заболеваний не выявлено.

Влияние на способность управлять транспортными средствами, механизмами

Препарат не оказывает отрицательного влияния на способность к управлению транспортными средствами и занятиям другими потенциально опасными видами деятельности, требующими повышенной концентрации внимания и быстроты психомоторных реакций.

Форма выпуска

Таблетки, покрытые пленочной оболочкой 60 мг, 125 мг. По 6 или 10 таблеток в контурной ячейковой упаковке; по 6, 10 или 20 таблеток в полимерной банке. 1 или 2 контурные ячейковые упаковки или 1 полимерная банка вместе с инструкцией к Амиксину в пачке из картона.

Срок годности

3 года. Не применять Амиксин® по истечении срока годности, указанного на упаковке.

Условия хранения

В защищенном от света месте, при температуре не выше 30 °C. Хранить Амиксин® в недоступном для детей месте.

Условия отпуска из аптек

Без рецепта.

Наименование и адрес производителя/организация, принимающая претензии потребителей:

При производстве на ОАО «Фармстандарт-Томскхимфарм»:
ОАО «Фармстандарт-Томскхимфарм», 634009, Россия, г. Томск, пр. Ленина, д.  211, тел./факс. (3822) 40-28-56, www.pharmstd.ru

Кисти для маникюра — какая для чего предназначена

Кисти — неотъемлемая часть маникюра и обязательный атрибут каждого мастера. Они предназначены не только для создания интересного, необычного дизайна. С их помощью моделируют форму ногтей при наращивании, ими можно наносить гель-лак, акрил. Витрины пестрят разнообразием кистей: они отличаются материалом, формой, толщиной. Как не потеряться во всем этом многообразии? Для чего предназначена каждая из кистей? Давайте разбираться.


Виды кистей: материал, толщина, функциональное назначение

Разнообразие кистей для маникюра

Три базовых критерия, по которым кисти отличаются друг от друга, — это:

  • материал, из которого они изготовлены;
  • толщина ворса;
  • функциональное назначение.

По материалу кисти делятся на натуральные, синтетические или нейлоновые, смешанные.

Кисти из натурального ворса самые дорогие. Ворс обладает пористой структурой, благодаря этому материал удерживается на кисти дольше и медленнее опускается на рисунок. Поэтому натуральными кистями удобно делать растушевку, рисовать акварель, накладывать тени и создавать рисунок в медленном темпе. Минусом таких кистей является то, что они быстро портятся при воздействии средств на основе ацетона.

Ворсинки синтетических или нейлоновых кистей наоборот гладкие. Материал на ней долго не задерживается. При нанесении рисунка на ногтевую пластину материал быстро стекает с кисти и оставляет след. Синтетические кисти идеально подходят для нанесения линий и узоров гель-красками.

Смешанные кисти имеют в своем составе как натуральные, так и синтетические ворсинки.

На каждой кисти обязательно обозначено из какого материала она изготовлена.

Синтетическая кисть

Следующий критерий — это толщина ворса.

Для создания рисунков с крупными элементами понадобится толстая кисть, а для изящных линий и узоров — тонкая. Каждая кисть имеет определенный номер, который зависит от толщины ворса. Самые тонкие кисти обозначаются 0, 00, 000, а самые толстые — цифрой 8. То есть чем толще кисть, тем больше номер.

По функциональному назначению кисти делятся на следующие категории:

  • Кисти для гель-лака.
    Не нравится кисть, которая идет в комплекте к флакону гель-лака? Тогда для нанесения искусственного покрытия можно купить отдельную кисть для, выбрав удобную толщину и длину пучка.

  • Кисти для акрила.
    Кисти для акрила состоят из жесткого ворса и имеют заостренный конец. Ими удобно выкладывать акрил.

  • Кисти для геля.
    Плоские кисти для геля имеют квадратную или прямоугольную форму, состоят из жесткого ворса.

  • Кисти для дизайна ногтей. 
    Могут иметь разную толщину и форму, так как варианты дизайна очень разнообразны. Ими можно выполнять художественную роспись, объемные рисунки, изящные узоры и даже лепку.
Кисть для нанесения геля

Виды кистей по форме

На первый взгляд может показаться, что в магазинах представлено огромное количество форм кистей. Но на самом деле их не так много. Давайте разбираться в основных формах и функциях, которые они выполняют.

  • Точечная кисть.
    Самая маленькая кисть, размер которой варьируется от 000 до 2. По форме напоминает пику. Идеально подходит для прорисовки мельчайших деталей рисунка. Во время работы кисть необходимо держать вертикально к ногтевой пластине и окунать в краску только ее кончик.

  • Волосок, страйпер или лайнер.
    У стайперов (лайнеров) толщина ворса не превышает 2 мм, длина купола составляет 2-3 см. Кисть предназначена для прорисовки тонких линий. Ей удобно выполнять узоры, геометрию, кружево. Подходит для работы гель-лаками и акриловыми красками. Имейте в виду, что для уверенной работы такой кистью нужен опыт.

Кисти для дизайна ногтей
  • Лепесток.
    Купол у кисти-лепестка плоский и заужен к концу, поэтому форма напоминает лепесток. Чаще всего эта кисть используется для создания китайской росписи с растительными орнаментами. Также, при наличии опыта, ей можно заменить точечную, скошенную кисти и выполнять сложные узоры, волны, наносить блестки.

  • Веерная кисть.
    Случай, когда название говорит само за себя. Веерная кисть имеет форму веера, так как ее ворс расходится полукругом. С помощью такой кисти можно рассыпать на ногтевую пластину блестки, нанести глиттер, сделать растушевку рисунка, размыть фон. Также она отлично подходит для создания омбре и градиентного маникюра.

Веерная кисть
  • Плоская или широкая кисть.
    Кисть подходит для отработки техники новичками. Широкая рабочая поверхность позволяет равномерно наносить на ногти искусственное покрытие. С помощью такой кисти можно набрать сразу несколько цветов одновременно и создать сложный узор. Также плоская кисть подходит для создания градиента и омбре.

  • Скошенная кисть.
    Плоская кисть, угол которой срезан под 45 градусов. Ей удобно выполнять одинаковые элементы декора, создавать объемные изображения, тонкие узоры, линии по диагонали ногтя. Скошенная кисть подходит для создания французского маникюра. Также с ее помощью можно набрать несколько цветов и создать сложный дизайн.

Скошенная кисть
  • Закругленная кисть.
    Похожа на широкую кисть, но имеет закругленные края. Отлично подходит для нанесения гель-лака, также ей можно создавать дизайн. Например, всего одним отпечатком этой кисти можно создать идеальный лепесток для цветка.

  • Дотс.
    Дотс — это специальный инструмент, на обоих концах которого расположены шарики разного размера. В принципе дотс относится к кистям, так как с его помощью можно создавать точечные изображения и даже гжельскую роспись. В некоторых случаях им можно заменить точечную кисть и волосок.

Дотс
  • Силиконовые кисти или шейперы. 
    Сильконовая кисть — это инструмент, который вместо ворса имеет силиконовый наконечник. Форма наконечника может быть самой разнообразной. На силиконовых кистях не растекаются лаки, что облегчает работу при создании дизайна. Еще одним важным преимуществом шейперов является то, что они более долговечны, чем обычные кисти.

Как новичку выбрать кисти?

Есть ли необходимость покупать все виды кистей сразу? Конечно же нет. Приобретайте те, которые необходимы на данном этапе жизни и докупайте необходимое по мере освоения новых техник. На что обратить внимание при выборе кисти?

  • Прежде, чем покупать кисть, подержите ее в руках. Вам должно быть комфортно.
  • Проверьте, чтобы патрон был надежно закреплен на ручке кисти. В противном случае вы не сможете выполнять работу качественно.
  • Для начала лучше выбирать синтетические кисти, так как они дешевле кистей из натурального ворса. Если во время работы она испортится, то будет не так жалко и обидно.
  • Обратите внимание на ворсинки — они не должны торчать в разные стороны. Но даже если в процессе работы будут обнаружены ворсинки с дефектом, то их можно будет аккуратно срезать ножницами, оставив пару миллиметров от основания (это необходимо, чтобы кисть в дальнейшем не осыпалась).

Как ухаживать за кистями и хранить их?

Уход и хранение помогут продлить жизнь кистей. А чтобы делать это правильно, запомните несколько простых рекомендаций.

  • Используйте кисти только по прямому назначению. Рисование на бумаге приведет к порче ворса.
  • Новые кисти находятся в транспортировочном клее, который перед началом работы нужно выбить о салфетку или какую-либо ребристую поверхность.
  • Кисти для акриловых красок нужно промывать в воде, а кисти для геля наоборот не должны контактировать с водой.
  • Если вы работаете с акриловой краской, то желательно промывать кисть после каждого штриха. Это связано с тем, что такая краска может довольно быстро засохнуть на ворсе и мешать выполнению рисунка. Попытка удалить засохший акрил с помощью средства, которое содержит ацетон, может привести к порче ворса, а соответственно и самой кисти.
  • Промывать кисти нужно в теплой или прохладной воде. Важно это делать по ходу расположения ворсинок и аккуратно перебирать их пальцами. Не держите кисть в воде слишком долго, это приведет к ее порче. После мытья кисти обязательно оставляйте ее просушиться.
  • Если ваша кисть немного распушилась, просто подержите ее в горячей воде на протяжении 2 минут, а после этого просушите.
  • Пользуйтесь кистью только после ее полного высыхания. В противном случае в процессе работы у вас возникнут проблемы, и вы не сможете получить качественный результат.
  • Чтобы очистить кисти от гель-лака или гель-краски, воспользуйтесь густой базой. Капните каплю базы на какую-либо поверхность, а затем очистите в ней кисть. После этого аккуратно протрите ее сухой безворсовой салфеткой, не заламывая ворс. Также можно очищать кисти специальными очищающими средствами.
Средство для очистки кистей
  • Во время работы держите кисть подальше от лампы, чтобы гель-лак на ворсе не заполимеризовался.
  • Если вы используете палитру для смешивания цветов, то следите, чтобы на ее поверхности не было шероховатостей, иначе можно повредить ворсинки.
  • Дезинфекция кистей не требуется.
  • Храните кисти в вертикальном положении, ворсом вверх, чтобы не повредить его. Кисть должна быть хорошо просушенной.
    Также для хранения можно использовать специальные прозрачные колпачки, которые надеваются на ворс. Ворсинки при этом должны быть абсолютно сухими.
  • Храните кисти в специальном чехле или пенале, чтобы защитить их от выгорания и пыли. Желательно, чтобы он был светонепроницаемым.
Чехол для хранения кистей

Качественные кисти — это обязательный инструмент каждого мастера. С помощью них можно выполнить любой дизайн и придать изюминку маникюру. А чтобы стать в этом деле настоящим профессионалом и реализовывать любые задумки клиентов, приходите на курсы в школу ParisNail!

Часто задаваемые вопросы — PRO EXPRESS TOTAL GV8963

Как лучше использовать мой прибор
Какой тип гладильной доски следует использовать?

Выбирайте такую гладильную доску, которая регулируется по высоте, чтобы приспособить ее к своему росту. Она должна быть достаточно устойчивой и прочной для того, чтобы на нее можно было поставить утюг.
Гладильная доска должна иметь отверстия для выхода пара через волокна ткани. Это смягчит и облегчит процесс глажки. Покрытие гладильной доски должно быть пригодным для прохождения через него пара.

Для чего предназначена функция «вертикальный пар»? Как ее использовать?

Эта функция позволяет гладить одежду на вешалке и в других подобных условиях.
Для этого установите регулятор температуры утюга на максимум.
• Повесьте предмет одежды на вешалку и аккуратно придерживайте ткань одной рукой.
• Нажимая и отпуская кнопку управления паром, перемещайте утюг сверху вниз.
Так как пар очень горячий, он смягчает ткань и разглаживает складки.
Примечание. Запрещается использовать функцию «вертикальный пар» для глажки одежды на человеке.

Можно ли получить пар со всеми параметрами настройки температуры?

Да, так как пар вырабатывается в отдельной зоне, дальше от подошвы утюга. Это позволяет получить пар на самом низком параметре температуры, например, для шелка. Тем не менее, если регулятор температуры утюга установлен на самый низкий параметр, диск регулировки паропроизводительности (в зависимости от модели) необходимо повернуть в нижнее положение. В противном случае вместе с паром будут выделяться капельки воды.

Как избежать царапин на подошве утюга?

Во избежание повреждений подошвы утюга соблюдайте следующие рекомендации:
• Всегда ставьте утюг на подставку или базу (в зависимости от модели).
• Не проводите утюгом по материалам, которые могут повредить поверхность подошвы утюга (пуговицы, молнии и т. д.).
• Не используйте абразивные материалы и металлические губки для очистки подошвы утюга.

Как избежать появления блестящих следов на ткани?

Блестящие пятна могут появиться на некоторых видах ткани, особенно на ткани темных тонов. Рекомендуется гладить одежду темного цвета с изнаночной стороны и устанавливать правильную температуру.
Если Вы гладите ткань из смешанных волокон, настройте утюг на минимальную температуру для самых хрупких волокон.
Важно: охлаждение утюга занимает больше времени, чем нагрев. Мы рекомендуем начать с ткани, которую нужно гладить при низкой температуре.

Какую воду использовать?

Водопроводная вода:
Прибор рассчитан на использование водопроводной воды. Если вода слишком жесткая (жестче чем 6 °Ж), смешайте водопроводную и дистиллированную воду (продается в магазинах) в соотношении 50/50.
В некоторых регионах вблизи моря вода отличается высоким содержанием соли. В этом случае используйте только дистиллированную воду.

Умягчитель:
Есть несколько видов смягчителей, и большинство из них можно использовать для воды в парогенераторе. Но некоторые умягчители, особенно те, в которых содержатся такие химические вещества, как соль, могут вызвать появление белых или коричневых пятен,особенно при использовании фильтрующих кувшинов.
Если вы столкнулись с такой проблемой, рекомендуем использовать необработанную водопроводную или бутилированную воду.

Запомните:
Никогда не используйте дождевую воду, чистую деминерализованную воду или чистую дистиллированную воду из магазинов, а также воду с добавками (например, с крахмалом, духами или воду из бытовых приборов). Эти добавки могут повлиять на свойства пара и при высоких температурах в парогенераторе будет создаваться накипь, которая может оставлять пятна на белье и вызывать преждевременное старение прибора.

Уход за прибором и очистка
Как качественно ухаживать за паровым утюгом?

Перед очисткой убедитесь, что прибор отключен от сети, а подошва и торец утюга полностью охладились (минимум через 2 часа после глажки).
Не используйте средства профилактики или удаления накипи для очистки подошвы утюга или подставки. Никогда не держите утюг или его подставку под проточной водой.
Очистка подставки:
• Время от времени протирайте пластмассовые детали с помощью слегка влажной мягкой ткани.
Обслуживание бака для кипячения (раз в месяц):
• Обратите внимание: чтобы продлить срок службы бака для кипячения и избежать отложений, необходимо промывать его через каждые 10 применений (примерно раз в месяц).
• Убедитесь, что паровой утюг остыл и был отключен более 2 часа назад.
• Медленно открутите крышку резервуара для кипячения. Если резервуар вашего парового утюга имеет стержень для защиты от накипи, выньте его и промойте под краном, прежде чем установить его обратно в резервуар.
• Используйте кувшин, чтобы заполнить резервуар водопроводной водой на 3/4.
• Аккуратно встряхивайте подставку в течение нескольких секунд, а затем полностью вылейте из него воду над раковиной.
• Для получения наилучших результатов мы рекомендуем вам выполнить эту операцию еще раз.
Если вы живете в жестком акватории , делать это чаще. Прежде всего, не используйте для удаления накипи продукты для очистки котлов, как они могут повредить его.

Как удалить накипь с парового генератора?

Паровому генератору не требуется удаление накипи, однако вы можете споласкивать нагреватель через каждые 10 раз (смотреть инструкцию по применению).
При мытье нагревателя не используйте средство для удаления накипи или уксус — они могут испортить его.
• Модели со щеткой для сбора накипи: Сполосните щетку для сбора накипи водой. В следующий раз, когда будете использовать генератор, нажмите на кнопку перезагрузки «restart», чтобы выключить оранжевый индикатор «Anti-calc» (в зависимости от модели).
• Модели без щетки для сбора накипи: Сполосните нагреватель. В следующий раз, когда будете использовать генератор, нажмите на кнопку перезагрузки «restart», чтобы выключить оранжевый индикатор «Anti-calc» (в зависимости от модели).

Как очистить подошву утюга?

• Тип подошвы Durillium:
Регулярно очищайте подошву утюга влажной неметаллической губкой. Чтобы облегчить очистку подошвы утюга и не допустить появления ржавчины, протирайте подошву влажной губкой, пока она еще теплая.
Если необходимо отчистить грязь, используйте специальную палочку, изготовленную для очистки подошвы Durillium.
• Подошва из нержавеющей стали:
Когда подошву утюга остынет, очистите ее влажной тканью или неабразивной губкой.
• Подошва с функцией автоматической очистки:
Рекомендуется протирать подошву мягкой влажной тканью, когда она еще теплая, чтобы не повредить поверхность.
Предупреждение. Использование очистителя для утюгов приведет к повреждению самоочищающегося покрытия подошвы.

Техническая поддержка
Стоит ли беспокоиться по поводу шумов, которые издает парогенератор?

Нет. При запуске или во время использования парогенератора может быть слышен шум накачки или вибрации в сопровождении щелкающего звука. Это абсолютно нормально. Просто насос впрыскивает воду в нагреватель, либо открывается паровой клапан.

Почему оранжевый индикатор продолжает мигать после того, как нагреватель был промыт?

Индикатор перестанет мигать, если после промывки нагревателя нажать и удерживать кнопку повторного включения («Restart») примерно 3 секунды.

Из пробки антинакипного клапана выходит пар.

Возможно, пробка клапана неправильно затянута, либо разрушилось уплотнение внутри колпачка.

Во время глажки нагревается шнур, по которому подается пар. Это нормально?

Да. Но если вы заметили, что шнур поврежден, сдайте прибор на ремонт в авторизованный сервисный центр.

Из утюга капает.

Поставьте контроль температуры утюга на необходимый тип ткани, который вы будете гладить, и установите выход пара (если контроль температуры установка на синтетике «Synthetics», контроль настройки пара должен быть на MIN).

В процессе глажки несколько капель воды попадают на пол.

Это нормально. Утюг генерирует большое количество пара, который конденсируется на гладильной доске. Капли воды могут собираться под гладильной доской и стекать на пол.

Почему генератор не производит пар?

Если нагреватель не работает или включается красный свет на панели управления, хотя в резервуаре осталась вода, возможно, резервуар для воды пустой. Вы также можете проверить, достаточно ли плотно стоит на месте съемный резервуар для воды (в зависимости от модели), затем нажмите кнопку перезапуска, расположенную на панели управления. Диск регулятора подачи пара может быть установлена на минимальном уровне (в зависимости от модели), поэтому поверните диск, чтобы увеличить подачу пара.

Почему все время мигает красный индикатор воды?

Если мигает красный индикатор воды, это означает, что в резервуаре нет воды, или резервуар не полностью или недостаточно плотно поставлен на место.

Почему генератор протекает?

Это может быть связано со следующими факторами:
• попытка использовать пар до того, как утюг достаточно нагреется. В зависимости от модели генератора, если вы гладите белье при низкой температуре, уменьшите подачу пара, отрегулировав диск подачи пара на панели управления. Подождите, пока выключится индикатор контроля температуры утюга, прежде чем начать гладить.
• В трубах могла конденсироваться вода, потому что вы используете пар впервые или не использовали его какое-то время. В таком случае поверните утюг в сторону от гладильной доски и нажимайте на кнопку контроля пара, пока не появится пар.
• Чрезмерное использование функции турбо пара может охладить подошву утюга. В этом случае прекратите использовать функцию турбо пара и дождитесь, пока включится и снова выключится индикатор контроля температуры утюга, прежде чем снова использовать эту функцию.
• Нагреватель переполнен. Не заполняйте его доверху.

Почему от утюга или основания генератора идет пар, когда утюг включен, но не используется?

Активирован механизм защиты генератора. Генератор должен проверить авторизованный сервисный центр.

Коричневые следы появляются из отверстий в подошве утюга и оставляют пятна на ткани.

• Вы залили воду с химическими средствами для удаления накипи или другими добавками. Никогда не добавляйте такие средства в резервуар для воды. Если это случилось, обратитесь в авторизованный сервисный центр.
• Вы недостаточно тщательно прополоскали белье или гладите новую вещь, которую еще не стирали. Тщательно полоскайте свое белье, чтобы удалить из новых вещей все остатки мыла или химических веществ, которые могут пристать к утюгу.

Подошва загрязнена или имеет коричневый оттенок и может оставить пятна на белье.

• Ваш утюг слишком нагрелся. См. рекомендации по контролю температуры в инструкциях по эксплуатации.
• Вы используете крахмал. Разбрызгивайте крахмал только с обратной стороны ткани, которую гладите.

Утюг плохо скользит.

Некоторые типы крахмала для белья и синтетические ткани могут прилипать к поверхности утюга. В таком случае, нужно очистить подошву.

Через некоторое время после использования я слышу металлический звук.

Внутренние части могут издавать металлические шумы при изменении температуры. Ничего страшного при этом не происходит.

Время от времени я слышу грохот. Это нормально?

Да, это нормально. Это вызвано тем, что поток холодной воды попадает в нагреватель с горячей водой.

Что делать в случае неисправности устройства?

После ознакомления с инструкциями по запуску прибора в руководстве пользователя убедитесь, что электрическая розетка находится в рабочем состоянии, подключив к ней другое устройство. Если прибор не заработал, не пытайтесь разобрать или отремонтировать его. Отнесите прибор в авторизованный центр технического обслуживания.

Что делать, если у устройства поврежден кабель питания или изоляция шнура?

Не пользуйтесь устройством. Во избежание опасности, замените кабель в центре технического обслуживания.

Разное
Пар вырабатывается под давлением. Опасно ли это?

Нет, поскольку давление не очень высокое. В приборе есть две системы безопасности.
• Клапан предохраняет от избыточного давления и, в случае неисправности прибора, позволяет выйти излишнему пару.
• Тепловой предохранитель защищает от перегрева.

В чем разница между утюгом с парогенератор и утюгом с отдельным баком?

Утюг с парогенератором является самым мощным. Он генерирует большое количество пара в отдельном отсеке и производит постоянный пар, который затем проецируется на поверхность одежды, через подошву утюга. Преимуществом этого прибора является то, что это такой утюг вдвое сокращает время глажки, а результаты — просто исключительны. Паровой утюг похож на традиционные утюги, но с большей емкостью для воды. Пар генерируется одновременно с нагревом утюга, расход пара постоянный, но парообразование не такое мощное, как в случае парогенератора.

Опасна ли накипь для парогенераторов?

В парогенераторе вода не контактирует напрямую с нагревательным элементом, который расположен за пределами резервуара, поэтому образование накипи удается избеждать. Тем не менее, резервуар следует промывать через каждые 10 циклов работы.

Возникает ли опасность при попадании воды на электрические кабели?

Нет. Оба кабеля снабжены отдельной изоляцией. Они защищены и тщательно проверены. Но если вы заметили, что кабель поврежден, сдайте прибор на ремонт в авторизованный центр технического обслуживания.

Для чего предназначен параметр «ECO» (в зависимости от модели)?

Функция «ECO» позволяет уменьшить потребление энергии. Это означает, что потребляется меньше электричества, поэтому производится немного меньше пара.

Для чего предназначены функции “2-in-1″, «Smart technology» и «easy control” (в зависимости от модели)?

Эти функции позволяют автоматически регулировать уровни температуры и потока пара в зависимости от типа материала для обеспечения лучшего результата.

В чем заключается функция автоматической каталитической очистки подошвы Autoclean Catalys (в зависимости от модели)?

Эта система защищает подошву от закупорок. Ее активное покрытие отталкивает ворсинки и частицы грязи, которые часто забиваются в подошву, снижая свойства скольжения.

Как можно утилизировать этот прибор по окончании срока его службы?

В Вашем приборе содержатся ценные материалы, которые могут быть подвергнуты вторичной переработке. Отнесите его на городской пункт сбора отходов.

Где я могу приобрести аксессуары, расходные материалы или запасные части к моему устройству?

Пожалуйста, перейдите в раздел «Аксессуары» веб-сайта, чтобы легко найти то, что вам нужно для вашего продукта.

Каковы условия гарантии на мой прибор?

Дополнительные сведения содержатся в разделе «Гарантия» этого веб-сайта.

Для чего предназначена страница недавних действий?

Создана учетная запись

Создана учетная запись Майкрософт.

Изменено имя учетной записи

Изменено имя, позволяющее идентифицировать вашу личность в продуктах и службах Майкрософт.

Запрос на дополнительную проверку

В качестве дополнительного этапа проверки подлинности вы получите код безопасности в виде SMS-сообщения, по электронной почте или в приложении для проверки подлинности.

Псевдоним добавлен

Псевдоним удален

Основной псевдоним изменен

Псевдоним — это дополнительный адрес электронной почты, который использует тот же почтовый ящик, список контактов и параметры учетной записи, что и основной псевдоним (адрес электронной почты) вашей учетной записи Майкрософт. Подробнее о псевдонимах.

Все сведения о безопасности отмечены для удаления

Запланировано удаление всех сведений о безопасности для вашей ученой записи (включая дополнительные адреса электронной почты, номера телефона и приложения для проверки подлинности). Подробнее о замене сведений о безопасности.

Дополнительный адрес электронной почты добавлен

Дополнительный адрес электронной почты удален

Приложение для проверки личности добавлено

Приложение для проверки личности удалено

Номер телефона добавлен

Номер телефона удален; Добавлен код восстановления

Новый элемент добавлен в сведения о безопасности для вашей учетной записи или удален из них. Подробнее о сведениях о безопасности.

Пароль приложения создан

Пароль приложения удален

Пароли приложений используются для приложений и устройств, которые не поддерживают двухфакторную проверку подлинности. Подробнее о паролях приложений.

Автоматическая синхронизация

Ваша учетная запись автоматически выполняет вход за вас при подключении учетной записи Майкрософт к приложению или службе, которые управляют сообщениями электронной почты. Вы будете видеть одно и то же действие автоматической синхронизации через регулярные временные интервалы. Также могут отображаться следующие протоколы, если ваши приложения для работы с электронной почтой или почтовые веб-сервисы их используют:

  • Exchange ActiveSync: синхронизирует электронную почту, календарь и контакты между устройствами и учетной записью Outlook.com.

  • Post Office Protocol 3 (POP3): позволяет приложению или службе получить доступ к сообщениям электронной почты в папке «Входящие».

  • Simple Mail Transfer Protocol (SMTP): позволяет приложению или службе отправлять почту.

  • Internet Message Access Protocol (IMAP): позволяет приложению или службе получать доступ ко всей почте (во всех папках) и синхронизировать ее на всех устройствах.

Введен неправильный пароль

Кто-то пытался войти в вашу учетную запись Майкрософт с неправильным паролем. Вход не был выполнен (это действие могли выполнить вы, если забыли пароль, или другой пользователь, пытавшийся получить доступ к вашей учетной записи).

Пароль изменен

Пароль вашей учетной записи Майкрософт изменен. Если вы не выполняли это действие,сбросьте пароль.

Сброс пароля

Пароль вашей учетной записи Майкрософт успешно сброшен.

Приложению предоставлено разрешение

Вы разрешили приложению выполнять вход в вашу учетную запись Майкрософт.

Изменены данные профиля

Изменены данные вашего профиля, например имя, дата рождения, пол, страна или регион либо почтовый индекс. Обновление данных профиля.

Попытка входа заблокирована (учетная запись взломана)

Мы считаем, что кто-то осуществил доступ к вашей учетной записи Майкрософт. Вам необходимо предоставить некоторые дополнительные сведения для проверки действия и разблокировки учетной записи.

Попытка входа заблокирована (доступ к учетной записи временно ограничен)

Мы заблокировали вашу учетную запись, так как обнаружили подозрительные действия. Вам необходимо предоставить некоторые дополнительные сведения для проверки действия и разблокировки учетной записи.

Успешный вход

Кто-то выполнил вход в вашу учетную запись Майкрософт с правильным паролем (вероятно, это были вы).

Двухфакторная проверка подлинности включена

Двухфакторная проверка подлинности выключена

При двухфакторной проверке подлинности используется два разных способа проверки личности во время входа. Эту функцию можно включить в любое время. Подробнее о двухфакторной проверке подлинности.

Обнаружены подозрительные действия

Кто-то выполнил вход в вашу учетную запись с правильным паролем, но из места или с устройства, которые нам не удалось распознать. Чтобы убедиться, что это были вы, мы отправили вам соответствующее уведомление, а также запрос на обновление сведений о безопасности (это действие могли выполнить вы, но мы не уверены).

Что представляют собой траверсы и для чего предназначены?

ПЕРЕЙТИ В РАЗДЕЛ ОБОРУДОВАНИЯ

При подъеме многотоннажных грузов на высоту с использованием крановой техники возникают нагрузки, способные негативно повлиять на целостность перемещаемого объекта.  Именно поэтому, чтобы обеспечить равномерное распределение усилия от крюка, дальновидные владельцы подъемного оборудования используют в своей работе специальные приспособления. Купить траверсы можно в различных вариантах исполнения. Их основным и весьма узнаваемым элементом выступает платформа с креплениями и рамой, отвечающей за распределение усилия на каждую из нагружаемых точек.

Сфера применения траверсов
Организованная в России и странах зарубежья продажа траверсов демонстрирует все преимущества такого оборудования. Оно достаточно функционально и надежно, позволяет:

перемещать грузы как по вертикали, так и по горизонтали;
поднимать длинномерные и негабаритные изделия без смещения центра тяжести;
обеспечивать ограничение по высоте подъема;
эффективно решать задачи, которые невозможно выполнить посредством только крановой техники.
Использование траверсов актуально для различных видов промышленных объектов. Их можно встретить в пищевой и перерабатывающей отрасли, используются такие элементы в металлургии, добыче полезных ископаемых. Востребованы траверсы и в сельскохозяйственной сфере, а в строительстве и логистике их использование позволяет значительно ускорить ход погрузочных работ.

Виды и преимущества использования
По типу своей конструкции траверсы делятся на универсальные — с проушинами и скобами, и крюковые, с петлей в качестве захвата. Кроме того, выделяют пространственные, линейные, модульные, специальные разновидности, ориентированные на выполнение разных видов работ.

Среди очевидных преимуществ использования траверсов можно отметить существенное повышение уровня безопасности работ при подъеме грузов. Детали и элементы защищены от деформации, связанной со смещением центра тяжести, надежно зафиксированы и не могут слететь с крепления во время подъема.

 

центров письма: для кого они? Для чего они?

Элтон ЛаКлер, Университет Соджо, Япония
Трейси Франц, Университет Соджо, Япония

LaClare, E., & Franz, T. (2013). Центры письма: для кого они? Для чего они? Исследования в журнале самообучения, 4 ( 1), 5-16.

Скачать PDF-версию с разбивкой на страницы

Аннотация

В центре внимания этой статьи — центр письма: его пользователи, а также его функции в заданном контексте.Данные за четыре семестра были изучены с целью выявления тенденций в использовании центра письма и оценки того, насколько они достигли заявленных целей центра на момент его основания. Было обнаружено, что более половины всех пользователей были либо аспирантами, либо преподавателями, что свидетельствует о жизненно важной роли центра в оказании помощи начинающим и признанным ученым в публикации их работ. Данные также показали, что подавляющее большинство пользователей центров письма приходили в поисках помощи с редактированием, что указывает на то, что пользователи считают эту услугу ориентированной на продукт.

Ключевые слова: центр письма , письмо L2, EAP, репетитор по письму, процесс письма, японский университет, письмо EFL, взаимное обучение

Шамун и Бернс (2001) представляют современный американский университет как фордистское учреждение, производственную площадку, где, если не так сказать, готовится новое поколение профессионалов в различных академических и технических дисциплинах. Их цель не в том, чтобы изобразить заведомо антиутопический взгляд на академию и ее работу, а в том, чтобы показать, как промышленные практики, такие как максимизация эффективности и сокращение затрат, сформировали институциональное отношение к таким организациям, как центры письма и, как следствие, писательское мастерство. центр труда.Возьмем пример, обычно приводимый на конференциях центров письма. Часто считается само собой разумеющимся, что преподаватели, хорошо оснащенные для решения множества проблем с письмом, не должны стесняться делать это без участия первоначального автора. Точно так же ожидается, что репетиторы будут оказывать свои услуги за небольшую плату или бесплатно в качестве своего вклада в повышение статуса и конкурентоспособности более крупного учебного заведения.

Вышеупомянутые ситуации иллюстрируют то отношение, которое директора и наставники отмечали, обсуждали и боролись с ним на протяжении десятилетий.Для тех, кто занимается писательскими центрами и их работой, кажется вполне естественным проводить кампании против того, что Шамун и Бернс (2001) называют «рыночной» (стр. 72) образовательной средой, где центры просто выполняют функции, требуемые различными заинтересованные стороны. Тем не менее, в условиях снижения приема и роста конкуренции, с которыми сталкиваются университеты во многих странах, имеет смысл задаться вопросом, можно ли позволить себе цепляться за фиксированные (и часто иностранные) представления о том, что такое центр письма или должен ли он быть.

Даже если сузить фокус с центров письма в целом до тех, что расположены в университетах Японии (как мы хотели бы сделать здесь), все же важно признать большое разнообразие. В существующих исследованиях изучалась целесообразность использования американской модели центра письма в азиатских контекстах (McKinley, 2010), но они были сосредоточены в основном на культурных переменных и упускали из виду более фундаментальные межкультурные различия, в частности различия между публичным и частным. учреждениями или между учреждениями, обеспечивающими гуманитарное образование, и учреждениями, специализирующимися в области науки и техники.Настоятельная необходимость повысить «ценность» учебного заведения и максимально использовать ограниченные ресурсы ограничивало писательские центры от первых американских пионеров до более поздних итераций, появившихся по всей Азии. В свете объяснения Шамуна и Бернса (Shamoon and Burns, 2001), что деятельность письменного центра регулируется фордистскими принципами более крупного учреждения, в котором они происходят, легко понять, почему этот императив, вероятно, будет больше в частном университете или университет, чей выбор академических предложений делает его более непринужденным с метафорой высшего образования как формы промышленного производства.

Восприятие писательских центров как предлагающих услуги воспитывалось как наставниками, так и директорами с самых ранних воплощений вплоть до наших дней. Однако это служба, которая всегда стремилась наложить ограничения на типы предлагаемой помощи. В то время как в большинстве случаев эти ограничения имеют разумное обоснование, возможно, для сохранения границ того, что составляет собственную работу студента, или для предотвращения того, чтобы преподаватели бросали работы, которые нужно забрать позже, другие — это то, что Кларк и Хили ( 2008) называются «защитными стратегиями» (стр.245), больше отражающих политические, чем учебные интересы. Перечисление этих опасений или попытка решить, оправданы они или нет, выходят за рамки данной статьи. Скорее, мы изучим данные нашего собственного центра письма, чтобы определить, желательно ли или даже возможно ли наложить эмбарго на определенные виды услуг, которые, по мнению ортодоксального центра письма, запрещены.

Рождение центра письма

Впервые администрация Университета Содзё (частное научно-техническое учреждение, расположенное в Кумамото, Япония) предложила добавить письменный центр в конце 2010 года.Стоит отметить, что первоначальное предложение было одной из первых инициатив недавно сформированного центра изучения английского языка (известного как Международный учебный центр Соджо или SILC), который был создан, обеспечен ресурсами и укомплектован персоналом за значительные средства. Таким образом, справедливо предположить, что идея создания центра письма родилась (по крайней мере частично) из стремления продемонстрировать ценность как для администрации, так и для более широкого университетского сообщества. Это стремление во многом отражено в формулировке первоначального проектного предложения, в котором сформулированы следующие цели письменного центра:

1 Обеспечение поддержки студентов в письменной форме на английском языке

2 Поддержать публикацию исследований профессорско-преподавательского состава на английском языке

3 Предоставить возможность наладить более тесные связи между SILC и остальной частью университета

4 Обеспечить направление исследований для преподавателей SILC

5 Будьте уникальной услугой, доступной в нескольких японских университетах, которая увеличивает внутреннюю и воспринимаемую ценность программы английского языка

Хотя в предложении также упоминается, что центр «будет придерживаться основных принципов теории и практики центра письма L1 / L2» (личное сообщение, 12 июля 2010 г.), сами принципы никогда не выражаются в явной форме.Расплывчатость больше связана с озабоченностью тех, кому поручено переводить и объяснять предложение, чем с любым желанием скрыть намерения центра. Хотя это могло быть и не намеренно, эта неопределенность сыграла важную роль в течение последних двух с половиной лет, поскольку центр изо всех сил пытался найти свою нишу.

Как и во многих молодых писательских центрах, количество посещений в течение первых нескольких месяцев было неутешительным. Плохой ответ, вероятно, был результатом сочетания множества факторов (таких как студенты и преподаватели, не знающие о центре, непонимание предлагаемых услуг и отсутствие письменного текста в учебной программе).Прискорбным последствием такого медленного старта стало сокращение часов работы центра и назначение наставников различных задач. Несмотря на возможное увеличение количества встреч, первоначальный график еще не восстановлен. Следует также отметить, что записи показывают естественные приливы и отливы в количестве назначений, сделанных в течение года, что, скорее всего, является следствием запросов студентов факультетских курсов.

Недостаточное использование — проблема не только новых центров.Многие директора сообщают о сокращении сроков приема на работу или колебаниях, которые они не могут легко объяснить администраторам университетов. Существующая литература о центрах письма изобилует описаниями различных вмешательств, от охоты за мусорщиками (Durhman, 2003) до справочных форм и ориентации (McKinley, 2011). Однако в условиях скудных человеческих ресурсов нет особых стимулов пытаться резко увеличить количество посещений писательского центра. Опасность этого состоит в том, что, если мы не сможем бросить вызов существующему положению вещей, могут быть упущены возможности для расширения и улучшения нашей миссии.

Пользователи

Как следует из названия этой статьи, есть два фундаментальных вопроса, на которые мы хотели бы ответить: кто является пользователями центров письма, таких как наш (расположенных в частных научных и инженерных учреждениях), и как они используют эти центры? (предварительная подготовка, фокус, организация, разработка и поддержка, редактирование)? В следующих параграфах мы ответим на первый из этих вопросов, обратившись к данным, собранным в течение 2011/12 и 2012/13 школьных лет.

Таблица 1 показывает, что из общего числа назначений на 94 присутствовали студенты бакалавриата, 46 — аспиранты и 36 — преподаватели. Хотя может показаться, что студенты наиболее часто используют услуги письменного центра, стоит отметить, что аспиранты и преподаватели часто сотрудничают в исследовательских проектах. По этой причине, возможно, будет более полезно рассмотреть эти две группы вместе. Таким образом, студенты составляют примерно половину назначений (53%), а аспиранты и преподаватели составляют оставшуюся часть (46%).

Однако, глядя на количество людей из разных групп, приходящих на прием, вырисовывается иная картина. Таблица 2 показывает, что, хотя чуть более половины всех встреч приходилось на студентов, они составляют лишь 35 процентов от общего числа людей, посещающих занятия. Между тем выпускники составляют треть (34%), а остальные (31%) — преподаватели.

Отличительной особенностью центров письма, встроенных в контексты ESL / EFL, является то, что они предоставляют свои услуги аспирантам и преподавателям — группам, которые, как предполагается, мало нуждаются в такой помощи в местах, где английский является L1.Много было написано о борьбе молодых ученых, которые сталкиваются с двойным бременем — оставаться на переднем крае исследований в своих областях, пытаясь поднять уровень своих навыков композиции на английском языке (см. Ammon, 2000; Belcher, 2007; Canagarajah, 2003 ; Casanave, 1998; Curry & Lillis, 2004; Flowerdew, 2000). По крайней мере, стипендия в этой области выявила потребность в центрах письма, укомплектованных профессионалами, которые могут помочь мировому сообществу ученых представить свою работу международной аудитории посредством публикации на английском языке.

Флауэрдью и Ли (2009) сообщают, что «публикация стала обязательным требованием для выпускников магистров и докторантов» (стр. 160) во многих университетах материкового Китая. Действительно, для тех, кто изучает науку по программам докторантуры в элитных университетах, публикация должна быть в зарубежном журнале на английском языке. Хотя нам известно об отсутствии таких требований в японских университетах в настоящее время, публикация на английском языке явно поощряется и считается полезной как для студентов, так и для университета в целом.Между тем, среди руководителей растет ожидание, что аспиранты будут готовить презентации на английском языке для международных конференций.

Еще одним фактором, который отличает встроенные письменные центры ESL / EFL от тех, что расположены в англоязычных странах, является отсутствие равных наставников. В то время как почти все американские центры письма полагаются на то, что Райли (1994) называет «счастливым дилетантизмом» (стр. 32) студенческого труда, формализованное обучение со стороны сверстников в центрах письма заметно редко где-либо еще.Наиболее очевидная причина, по которой взаимное обучение не проводится в нашем конкретном контексте, — это нехватка компетентных писателей среди студентов. Хотя существуют также культурные факторы, затрудняющие взаимное обучение, мы не будем пытаться исследовать их здесь. Вместо этого мы сосредоточимся на последствиях для центра, который не может предложить своим пользователям поддержку со стороны более квалифицированных наставников.

Хотя ситуация постепенно меняется, японские школьники давно считали, что научные и инженерные университеты являются идеальным местом, где можно избежать бремени изучения английского языка.Это представление, которое сами университеты до недавнего времени мало что делали, чтобы развеять его. Однако, несмотря на явное стремление многих учебных заведений улучшить свои программы обучения английскому языку, культура неуспеваемости в английском сохраняется. Многие студенты, изучающие естественные науки и инженерные науки, похоже, считают, что если они плохо владеют английским языком, то, по крайней мере, находятся в хорошей компании. Присутствия равных наставников может быть достаточно, чтобы нарушить уютную апатию, которая поддерживает статус-кво. Мерфи (1998) писал о важности примера для подражания, близкого к сверстнику, человека, чьи языковые навыки превосходят большинство других, хотя и с некоторой долей вероятности, что вдохновляет, а не пугает.Помимо того, что они более доступны, чем репетиторы-носители английского языка, они могут предложить столь необходимую поддержку и поддержку на уровне L1. Хотя нам не известно об исследованиях, предлагающих эмпирические доказательства того, что присутствие равных наставников в контексте ESL / EFL увеличивает использование письменных центров среди студентов, вполне разумно предположить, что они будут иметь такой эффект.

В заключение, наши данные показывают, что аспиранты и преподаватели составляют большой процент от общего числа посещений центров письма (46%) и еще больший процент от общего числа пользователей (65%).Это, безусловно, отличает наш центр не только от тех, что работают в англоязычных странах, но и от тех, что расположены на факультетах гуманитарных наук международных университетов в Японии, таких как Софийский университет (см. McKinley, 2011). Бакалавриат составляют всего 35 процентов от общего числа пользователей центров письма. Специалисты по письму на втором языке в Японии определили ряд условий, которые могут помочь нам в объяснении этого: уменьшение акцента на письме в средней учебной программе EFL (Reichelt, 2009), отсутствие признания письменности EFL как важной (Reichelt, 2009). , или отсутствие подлинных целей для написания EFL (Hirose, 2001).Отсутствие равных наставников — еще одно вероятное объяснение низкого процента студентов бакалавриата.

Использование

Как и в большинстве письменных центров, независимо от контекста, в основе наших услуг лежат учебные занятия один на один. Хотя некоторые инновационные центры предлагают программу только для семинаров, наш не предпринимал таких попыток порвать с ортодоксией. В дополнение к ограниченным человеческим ресурсам (в настоящее время всего три преподавателя отвечают за все записи в письменный центр), типы услуг, которые ищут наши пользователи, не поддаются таким новаторским подходам.В нашем журнале обучения репетиторам было предложено указать основную цель сеанса, выбрав параметры в раскрывающемся меню. В таблице 3 показаны эти варианты и то, как назначения в письменных центрах в 2011/12 и 2012/13 годах были распределены между ними.

Значительное большинство учебных занятий (почти 84%) были посвящены помощи пользователям в решении вопросов, связанных с редактированием. Причины этого разнообразны и будут подробно рассмотрены в следующих параграфах, но давайте начнем с пары общих наблюдений.Как упоминалось ранее, большое количество пользователей центра — это выпускники и преподаватели, почти все из которых приходят с текстом в руке. Действительно, только небольшое количество встреч (менее 2%) посещались пользователями без заранее написанного текста с некоторым описанием. Из всех назначений в течение рассматриваемого периода только несколько были связаны с дополнительными занятиями, выходящими за рамки вопросов, поднятых в самом тексте.

Если мы можем ненадолго вернуться к «рыночной» природе работы письменного центра, легко увидеть, где находится спрос в таком научно-техническом учреждении, как наше.Учитывая данные, представленные в таблице 3, трудно представить, что наш писательский центр переживет полный запрет на редактирование. МакКинли (2011) сообщает, что студенты, посещавшие его центр письма, «ожидали, что преподаватели… прочитают их работы и исправят их грамматику» (стр. 293). Он приводит это в качестве примера «неправильных представлений об услугах письменного центра» (McKinley, 2011, стр. 294). Однако в обстоятельствах, когда подавляющее большинство пользователей приходят в поисках определенной услуги, желательно или даже возможно ли отказать в ней? Очевидно, что услуги письменного центра сильно зависят от контекста, и следует отметить, что центр, который описывает МакКинли, расположен на факультете гуманитарных наук, студенты которого должны выполнять свою академическую работу на английском языке.

То, что студенты старших курсов высоко ценят исправление грамматики, вероятно, связано с предыдущим опытом письма на EFL. Задачи по переводу распространены в средней школе, но они редко выходят за рамки предложения (Hirose, 2001). Таким образом, упор по-прежнему делается на точность, а более широким структурным вопросам уделяется мало внимания. Например, согласно Дайеру и Фридриху (2002), японские учащиеся средних школ не знакомы с концепцией процесса письма. Что касается профессорско-преподавательского состава, то большинство из них назначают встречи с преподавателями из писательского центра с целью доработки научных статей при подготовке к публикации.Почти все выражают желание, чтобы их документы были безошибочными. Хотя эта озабоченность может возникнуть из-за практики письма на английском языке, восходящей к средней школе, это более чем оправдано строгими стандартами академических публикаций.

Возможно, стоит на мгновение переключить наше внимание с услуг, которые хотят пользователи, на те, которые им не нужны. Обращаясь еще раз к Таблице 3, можно увидеть, что немногие приходят в поисках помощи в том, что большинство обученных на Западе репетиторов назвали бы основными этапами процесса письма.Это неудивительно, если учесть, что студенты старших курсов вряд ли имели какое-либо отношение к риторическим рамкам письма на английском языке (Heffernan, цит. По: Reichelt, 2009). С другой стороны, преподаватели и большинство аспирантов прибывают с тем, что Шамун и Бернс (2001) описывают как «оперативное знакомство с этапами процесса письма» (стр. 66). Учитывая опыт этих авторов и характер их текстов, категории, представленные в Таблице 3, в большинстве своем не имеют отношения к делу.

Помимо указания основной направленности занятия, преподавателей по письму также попросили записать конкретную задачу, запрошенную пользователем. Они перечислены в Таблице 4, с различием между количеством сеансов, посвященных задаче, и количеством пользователей, запрашивающих задачу. Это различие было сделано потому, что, хотя на первый взгляд может показаться, что «Тестирование» вызывало серьезную озабоченность пользователей центра письма, на самом деле это было серьезной проблемой только для двух пользователей. Также следует отметить, что три задачи — «Редактирование рефератов», «Редактирование названий» и «Редактирование научных статей» — могут быть объединены, поскольку все эти задачи служили одной цели: публикации научных статей.В совокупности эти элементы составляют основную часть учебных задач.

Одно из самых веских доводов в пользу отказа от индивидуального обучения в пользу семинаров состоит в том, что это повышает эффективность за счет уменьшения дублирования задач или работы. Однако в таких ситуациях, как наша, когда работа нестандартизирована, наблюдается обратный эффект. Действительно, попытки создать семинары или другие возможности обучения при отсутствии предложения (преподаватели) или спроса (пользователи) не имеют практического или идеологического обоснования.Однако мы признаем, что ситуация вряд ли останется такой, как сейчас, и что нам следует готовиться к новым событиям. Поскольку письменная речь начинает занимать все более видное место в учебной программе бакалавриата, требования к центру и его услугам, несомненно, изменятся. Возможно, эти новые требования лучше всего удовлетворить, проведя семинары, а может, и нет. Время покажет.

Заключение

В нашем собственном контексте мы ожидаем, что аспиранты и преподаватели останутся основными потребителями услуг письменных центров.Также ясно, что, по крайней мере, в обозримом будущем работа по редактированию останется краеугольным камнем того, что мы делаем. Хотя некоторые в области теории центров письма могут рассматривать это как форму эксплуатации, мы предпочитаем рассматривать это как «сочетание средств и обстоятельств, которые служат продуктивности как университета, так и центра» (Shamoon & Burns, 2001 , стр.65).

По мере того, как английский язык продолжает набирать популярность в качестве лингва-франка академического дискурса, вполне вероятно, что мы станем свидетелями появления все большего числа центров письма в неанглоязычном мире.Нетрудно представить, что встраиваемые письменные центры ESL / EFL в конечном итоге превзойдут по численности те, которые расположены в англоязычных контекстах. Возможно, они уже это делают. Таким образом, пришло время по-новому взглянуть на писательские центры и на то, чем они занимаются. Для кого они? Для чего они? По крайней мере, пора признать существующее разнообразие и начать открытый и откровенный обмен идеями, который поможет в формировании будущего курса труда в писательском центре. В результате обсуждения неизбежно предложат различные и противоречивые взгляды на нашу миссию и службу, но процесс переопределения вряд ли может иметь место иначе.

Примечания к участникам

Элтон ЛаКлэр — преподаватель Международного учебного центра Содзё при университете Содзё в Кумамото, Япония. Его исследовательские интересы включают автономию учащихся, написание второго языка, беглость чтения и ЗВОНОК.

Трейси Франц также преподает в Международном учебном центре Университета Содзё в Кумамото, Япония. В дополнение к работе в центре письма, ее профессиональные интересы включают составление L2 и развивающее письмо.

Список литературы

Аммон, У. (2000). К большей справедливости в международном английском: лингвистические права людей, для которых английский язык не является родным? В Р. Филлипсоне (ред.), Права на язык: равенство, власть и образование (стр. 111-116). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Белчер, Т. (2007). В поисках признания в исследовательском мире только на английском языке. Journal of Second Language Writing, 16 (1), 1-22. DOI: 10.1016 / j.jslw.2006.12.001

Канагараджа, А.С. (2003). Отчасти законное и очень второстепенное участие. В C. P. Casanave & S. Vandrick (Eds.), Письмо для научной публикации: За кулисами языкового образования (стр. 197-210). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Казанаве, К. П. (1998). Переходы: уравновешивание двуязычных ученых. Журнал написания на втором языке, 7 (2), 175-203. DOI: 10.1016 / S1060-3743 (98)
-1

Кларк, И. Л., и Хили, Д. (2008). Этичны ли центры письма? В R.Barnett & J. Blumner (Eds.), Руководство Longman по теории и практике письменного центра (стр. 242-259). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пирсон Лонгман.

Карри, М. Дж., И Лиллис Т. (2004). Ученые, владеющие несколькими языками, и необходимость публикации на английском языке: согласование интересов, требований и вознаграждений. TESOL Quarterly, 38 (4), 663-688. DOI: 10.2307 / 3588284

Дурман, Л. (2003). Значительно улучшается посещаемость писательского центра. Информационный бюллетень Writing Lab, 27 (10), 6-7.

Дайер Б. и Фридрих Л. (2002). Личное повествование как культурный артефакт: преподавание автобиографии в Японии. Письменное сообщение, 19 (2), 265-296. DOI: 10.1177 / 0741088302012

Флауэрдью, Дж. (2000). Дискурсивное сообщество, законное периферийное участие и англоязычные ученые, не являющиеся носителями языка. TESOL Quarterly, 34 (1), 127-150. DOI: 10.2307 / 3588099

Флауэрдью, Дж. И Ли, Ю. (2009). Глобализация стипендий: изучение китайских ученых, пишущих для международной публикации.В R. Manchón (Ed.), Письмо в контексте иностранного языка: обучение, преподавание и исследование (стр. 156-182). Тонаванда, штат Нью-Йорк: вопросы многоязычия.

Хиросе, К. (2001). Осуществление гигантского первого шага к улучшению письма на английском: случай из японского университета. В I. Leki (Ed.), Академические письменные программы (стр. 35-46). Александрия, Вирджиния: TESOL.

Мак-Кинли, Дж. (2010). Центры письма на английском языке в японских университетах: что действительно нужно студентам? Исследования в журнале самообучения, 1 (1), 17-31.Получено с https://sisaljournal.org/archives/jun10/mckinley/

.

Мак-Кинли, Дж. (2011). Групповые семинары: Спасение нашего писательского центра в Японии. Исследования в журнале самообучения, 2 (4), 292-303. Получено с https://sisaljournal.org/archives/dec11/mckinley/

.

Мерфи, Т. (1998). Мотивация с помощью образцов для подражания, близких к сверстникам. В Б. Висгатисе (ред.), О JALT ’97: Тенденции и переходы (стр. 201-205). Получено с http://jalt-publications.org/archive/proceedings/previous/jalt97.pdf

Райхельт, М. (2009). Критическая оценка написания обучающих программ в различных условиях иностранного языка. В R. Manchón (Ed.), Письмо в контексте иностранного языка: обучение, преподавание и исследование (стр. 156-182). Тонаванда, штат Нью-Йорк: вопросы многоязычия.

Райли Т. (1994). Бесперспективное будущее письменных центров. Журнал Центра письма, 15 (1), 20-34.

Шамун, Л. К., и Бернс, Д. Х. (2001). Родовые схватки: политический анализ репетиторства в центре письма.В J. Nelson & K. Evertz (Eds.), Политика центров письма (стр. 62-73). Портсмут, Нью-Гэмпшир: Бойнтон / Кук.

Как это:

Нравится Загрузка …

Они / Их местоимения — MyPronouns.org Ресурсы по личным местоимениям

Они — писатели, написавшие эту книгу сами . Эти идеи их .Мне нравятся и их и их идеи «.

ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ, ЧТО ВАМ ПРОНОМИНАЕТ «ОНИ»?

Это означает, что если вы обращаетесь ко мне, используя местоимение вместо моего имени, вы можете использовать «они». Например, если Дана использует местоимения «они», вы можете сказать «Дана пошла в библиотеку» или « Они, пошли в библиотеку».

Часто люди делают предположения о поле другого человека, основываясь на его внешности или имени.Затем они применяют эти предположения к местоимениям и формам обращения, используемым для обозначения человека.

Верны эти предположения или нет, сам акт создания предположения может послать потенциально опасный сигнал — что люди должны выглядеть определенным образом, чтобы продемонстрировать свой пол или нет.

Если кто-то делится с вами своими местоимениями, это должно подорвать культуру построения предположений и предоставить вам информацию, необходимую для правильного обращения к ним.

Так же, как у нас обычно есть имена, которые мы используем, у нас также есть местоимения, по которым мы хотим, чтобы на нас ссылались. Имя или местоимения, по которым кто-то идет, не обязательно указывают на пол или другие личности человека. Имена и местоимения обычно делятся публично, потому что они являются частью языка, обычно используемого для обозначения людей. Однако идентичность, как правило, носит личный характер (то есть многие люди не сообщают проактивно свой пол, так же как многие люди не сообщают проактивно свою расу, класс или сексуальную ориентацию простым знакомым)

Хотя местоимение « они » имеет тенденцию к считаться гендерно нейтральным (и многие люди считают местоимения важным подтверждением идентичности), человек, который говорит « они », на самом деле может быть мужчиной, женщиной, обоими, ни тем, ни другим или кем-то совершенно другим.Опять же, поскольку полы людей имеют тенденцию быть конфиденциальными, использование местоимений не следует воспринимать как приглашение запрашивать потенциально конфиденциальную информацию о чьем-либо поле.

Человек, который использует местоимения « они », обычно упоминается с использованием « они » и связанных с ним местоимений (только в третьем лице), как в этом примере:

« Они писатель и написал эту книгу сам .Эти идеи их . Мне нравятся и их и их идеи «.

Обратите внимание, что хотя местоимения « они » здесь единственного числа и относятся к отдельному человеку, глаголы спрягаются так же, как и множественное число « они » (например, «они»). Также обратите внимание, что в этом наборе местоимений единственного числа многие используют « самому себе », а не « самому », хотя оба обычно приемлемы.

Использование единственного числа « they » для обозначения человека имеет долгую историю в английской литературе, а также недавно было более подробно включено в современные словари и руководства по стилям, как при необходимости, при обращении к человеку, чей пол неизвестно, но также для обозначения человека, который хочет, чтобы его знали по местоимениям « они «.

Обратите внимание, что некоторые люди используют несколько наборов местоимений или определенные наборы местоимений только среди определенных аудиторий (точно так же, как некоторые люди имеют юридические имена, отличные от основных имен, которые они используют, или специальные имена, которые они используют в определенных местах, например как псевдонимы или имена исполнителей / артистов).Если сомневаетесь, спрашивайте.

Вы также можете поделиться своими местоимениями, поделившись ссылкой на местоимение, которое вы выбрали. Вот некоторые из наиболее распространенных:

Этот веб-сайт также предоставляет гораздо больше объяснений, примеров и информации о местоимениях и языке, включающем гендер. См. Дополнительную информацию в соответствующем разделе:

ЧТО ТАКОЕ ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ПОЧЕМУ ОНИ ВАЖНЫ?

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЛИЧНЫЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ?

ЧТО, ЕСЛИ КТО-ТО СДЕЛАЕТ ОШИБКУ И КТО-ТО ОШИБОЧИТ?

КАК Я МОГУ ПОДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ ЛИЧНЫМИ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯМИ?

КАК Я СПРОСИТЕ КТО-НИБУДЬ ИХ ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ГЕНДЕРНО-ВКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЯЗЫК?

КАКИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ССЫЛКИ МОГУТ ПОМОЧЬ?

what are they for — Перевод на испанский — примеры английский

Эти примеры могут содержать грубые слова, основанные на вашем поиске.

Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

Амниотическая жидкость — какие они для ?

Все эти силовые модули, какие они для ?

Изобретения и наука, что они для ?

А Повелители времени, что это за именно?

Продукты ESRI, что это за ?

Так что давай, роботы Деды Морозы, , что они для ?

Твои антенны, какие они на ?

Я вижу, вы принимаете эти таблетки, , что это за ?

Мой папа их продает, , что они за ?

Давай, продашь их, какие они за ?

Что такое вакцины и какие они для ?

Какие есть техники НЛП и , какие они для ?

Теперь у вас есть полномочия, какие они для ?

Какие нутриенты и что такое для ?

Что такое файлы cookie и что такое для ?

Да-да, какие они для ?

Если они не для кайфа, , что они для ?

Что такое бонусные баллы и , что они за ?

Какие они и какие они для ?

Вы хотите знать, что это за методы лечения, , что это за методы лечения и как их можно проводить дома?

¿Quieres saber cuáles son estas terapias, para qué sirven y cómo puedes realizarla en casa?

Что такое попперс? Они в безопасности?

Подробнее

Если у вас есть какие-либо медицинские вопросы или опасения, обратитесь к своему врачу.Статьи в Health Guide основаны на рецензируемых исследованиях и информации, полученной от медицинских обществ и правительственных агентств. Однако они не заменяют профессиональные медицинские консультации, диагностику или лечение.

Нитриты — это лекарства, которые иногда используются для лечения сердечных заболеваний, но при использовании в рекреационных целях их называют «попперсами», и они служат другой цели. Так что же такое попперс, для чего они используются и, что самое главное, безопасны ли они? Читайте дальше, чтобы узнать больше.

«Попперс» — это жаргонное название группы рекреационных наркотиков, называемых алкилнитритами или ингалянтами нитритов. В Соединенных Штатах попперс в развлекательных целях используется с 1970-х годов. Попперс может содержать амилнитрит, бутилнитрит или изобутилнитриты. Их называют попперсами, потому что изначально они продавались в маленьких бутылочках. Вы сжимаете или «хлопаете» эти пузырьки между пальцами, чтобы выпустить пар, который вы вдыхали, чтобы вызвать эйфорию, головокружение или ощущение «кайфа» (Le, 2020).

Что такое зависимость? Есть ли лечение?

Амилнитрит — это лекарство, отпускаемое по рецепту, которое иногда используется медицинскими работниками для лечения сердечных заболеваний путем увеличения притока крови к сердцу. Его не следует путать с амилнитратом, который представляет собой другое соединение.

Бутилнитрит и изобутилнитриты продаются без рецепта и в секс-шопах. Они часто продаются как «дезодоранты для помещений», «жидкие благовония» и «чистящие средства для кожи». Вы можете увидеть их под торговыми марками, такими как Rush, Jungle Juice, Liquid Gold и многими другими.Попперы являются жидкими при комнатной температуре, но выделяют пары, которые можно вдохнуть, и которые обычно описываются как имеющие неприятный фруктовый запах (Zhang, 2017)

Алкилнитриты являются вазодилататорами, что означает, что они действуют за счет расширения кровеносных сосудов. Это увеличивает кровоток и вызывает прилив эйфории, что делает их популярным клубным наркотиком.

Попперс

может использоваться всеми, кто хочет временного «кайфа». Иногда их используют мужчины, практикующие секс с другими мужчинами (МСМ), чтобы расслабить мышцы вокруг ануса и облегчить анальный секс.По оценкам одного исследования, более 30% МСМ когда-то употребляли попперсы. Некоторые люди употребляют попперсы, потому что они действуют как афродизиаки и усиливают сексуальное удовольствие (Le, 2020).

Попперсы открывают кровеносные сосуды (расширение сосудов), позволяя большему количеству крови быстро достигать мозга. Это может вызвать дурноту, головокружение, снижение запретов и ощущение тепла. Они также оказывают расслабляющее действие на анальный сфинктер. Их использование в качестве запрещенных клубных наркотиков в основном связано с их способностью расслаблять гладкие мышцы, включая анальный сфинктер, что облегчает анальный секс (Le, 2020).

В то время как большинство людей, употребляющих попперс, ищут расслабляющих, эйфорических последствий, попперс имеет множество отрицательных побочных эффектов, в том числе (UpToDate, n.d.):

  • Головные боли
  • Головокружение / головокружение
  • Низкое артериальное давление
  • Проблемы с дыханием
  • Учащенное сердцебиение
  • Расплывчатое зрение
  • Аллергические реакции
  • Раздражение кожи или химические ожоги

Попперс может вызвать серьезные побочные эффекты и даже смерть.

Одним из рисков употребления попперс является развитие метгемоглобинемии, опасного для жизни заболевания крови, при котором кислород не доставляется в клетки должным образом. Метгемоглобинемия может вызвать синеватый оттенок кожи, усталость, изменение психического состояния, головокружение, головную боль и одышку (Ludlow, 2020),

Попперсы также могут вызывать сильное учащенное сердцебиение, помутнение зрения, эректильную дисфункцию, спутанность сознания, звон в ушах и рвоту (Zhang, 2017).

Серьезные аллергические реакции, включающие раздражение кожи, воспаление горла, хрипы и зуд, также являются риском употребления попперов (UptoDate, n.д.).

Наркомания и злоупотребление: проблемы и решения

Некоторые люди сочетают попперсы с лекарствами от эректильной дисфункции, что может быть опасно. И амилнитрит, и лекарства от ЭД (такие как Виагра и другие ингибиторы ФДЭ5) увеличивают кровоток за счет расширения кровеносных сосудов. Их совместный прием может вызвать опасно низкое кровяное давление (гипотонию), что приведет к головокружению, потере сознания и даже смерти (Le, 2020).

Попперсы могут вызывать повреждение глаз, называемое ретинопатией или макулопатией, которое может вызвать временную или постоянную потерю зрения (Docherty, 2018).

Амилнитриты следует использовать только по назначению врача. FDA в настоящее время одобряет их для лечения отравления цианидом. В то время как амилнитрит доступен в качестве рецептурного лечения для облегчения боли в груди, связанной с заболеванием коронарной артерии, альтернативный класс лекарств, известный как нитраты (которые представлены в виде таблеток, которые пациенты кладут себе на язык), является предпочтительным методом лечения, поскольку их действие более длительное. прочный (FDA, 2020).

  1. Дочерти, Г., Эслами, М., & О’Доннелл, Х. (2018). «Макулопатия Поппса»: отчет о болезни и обзор литературы. Канадский офтальмологический журнал , 53 (4), e154 – e156. DOI: 10.1016 / j.jcjo.2017.10.036. Получено с https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30119813/
  2. .
  3. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA). (2020, апрель). CFR — Свод федеральных правил, раздел 21. Получено 4 августа с https://www.accessdata.fda.gov/scripts/cdrh/cfdocs/cfCFR/CFRSearch.cfm?CFRPart=250
  4. .
  5. Ле, А., Йоки, А., и Паламар, Дж. Дж. (2020). Использование «попперс» среди взрослых в США, 2015–2017 гг. Журнал психоактивных препаратов , 52 (5), 433–439. DOI: 10.1080 / 02791072.2020.1791373. Получено с https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32669067/
  6. .
  7. Ludlow JT, Wilkerson RG, Nappe TM. (2020). Метгемоглобинемия. В: StatPearls [Интернет]. Получено с
    https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK537317/
  8. .
  9. UptoDate. (нет данных). Амилнитрит: информация о препарате.Получено 4 августа 2021 г. по адресу https://www.uptodate.com/contents/amyl-nitrite-drug-information
  10. .
  11. Zhang, Z., Zhang, L., Zhou, F., Li, Z., & Yang, J. (2017). Знания, отношение и статус использования нитритных ингаляторов среди мужчин, практикующих секс с мужчинами, в Тяньцзине, Китай. BMC Public Health , 17 (1), 690. DOI: 10.1186 / s12889-017-4696-7. Получено с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5584038/
  12. .

Подробнее

Что изучают студенты колледжей? Никто не знает

Студенты на занятиях в муниципальном колледже Фредерика в Мэриленде.Предоставлено: Мелани Стетсон Фриман / The Christian Science Monitor через Getty Images.

Этой осенью студенты снова набирают обороты в кампусах колледжей, и перед ними открываются новые возможности.

Но действительно ли они чему-нибудь научатся?

Это, казалось бы, очевидный вопрос, на который некоторые университеты и колледжи пытаются ответить, а в некоторых случаях пытаются избежать. И информация о том, заканчивают ли студенты колледж, зная больше, чем когда они начали, это не совсем обнадеживает.

«Когда вы смотрите на заявления о миссии колледжей, они полны грандиозных заявлений о навыках и привычках, которые они собираются вдохновить у своих студентов», — сказал Александр Маккормик, доцент кафедры лидерства в образовании и политических исследований. Университет Индианы в Блумингтоне. Тем не менее, «даже когда они учат своих студентов подтверждать свои утверждения доказательствами, у них не так много доказательств, подтверждающих эти утверждения».

Высшее образование оказалось под растущим давлением, чтобы изменить это, так же, как это произошло в начальных и средних школах, где серия стандартизированных тестов постоянно проверяет то, что ученики знают.Толчок исходит от политиков и потребителей, которые хотят знать, насколько окупятся их инвестиции в колледж.

«Мы начинаем видеть гораздо больший интерес к этой области со стороны губернаторов и законодателей», — сказал Роберт Андерсон, президент Ассоциации руководителей высшего образования штата. «Нам никогда не приходилось демонстрировать свои знания, — сказал Маккормик. «Это сейчас стоит на повестке дня, я думаю, из-за растущей стоимости».

Однако все двигалось ползком, и не всегда вперед.

Национальное исследование вовлеченности студентов, или NSSE (произносится как «Несси»), которое сейчас проводит Маккормик, было задумано в 2000 году для отслеживания того, как студенты проводят свое время в колледже, включая то, как и сколько они учатся, встречаются с преподавателями и участвуют в обсуждениях в классе. Но через 18 лет после его запуска только около половины из 630 учреждений, участвующих в NSSE, публикуют свои результаты.

Связано: В колледж поступает больше выпускников средней школы, чем когда-либо, но каждый пятый бросит

Федеральная комиссия по орфографии будущего высшего образования, созываемая тогдашним U.С. Министр образования Маргарет Спеллингс в 2006 году призвала к измерению знаний и публичному представлению отчетов. В ответ две основные ассоциации государственных университетов запустили Добровольную систему подотчетности, или VSA, которая предложила колледжам проводить стандартизированные тесты знаний студентов и публиковать результаты.

Только 42 процента выпускников в общенациональном опросе твердо согласились с тем, что им бросили академический вызов в колледже.

Двенадцать лет спустя VSA тоже постепенно стала «более внутренней», как выразился ее представитель, собирая данные, не связанные с обучением, которые университеты могут использовать для сравнения своих результатов с результатами других, но это действительно так. не обнародовать.*

Также в 2006 году министры образования из стран-членов Организации экономического сотрудничества и развития договорились в Афинах разработать всемирный показатель обучения под названием «Оценка результатов обучения в высшем образовании». Но этот проект, который должен был включать университеты США, был приостановлен из-за сопротивления со стороны правительств и учреждений, сказал директор по образованию и профессиональным навыкам ОЭСР.

Восемнадцать университетов и колледжей совсем недавно работали над тем, что они называют Проектом добровольных институциональных показателей (VIMS), чтобы обеспечить сравнение стоимости, количества выпускников, занятости, студенческого долга и того, что студенты изучают, от колледжа к колледжу.Спустя два года консультантам, создавшим VIMS, удалось получить все эти показатели — за исключением обучения студентов, о котором можно было собрать «ограниченные данные или их нет».

Относительное сопротивление колледжей рекламированию того, учатся ли и что их студенты, объясняется тем, что это «менее важно, чем наличие выигрывающей футбольной команды, если вы хотите остаться в живых», — сказал бывший декан Стэнфордской высшей школы образования Ричард Шавелсон, который изучил эту тему, — иронично заметил.

Популярные рейтинги, на которые опираются семьи при выборе колледжа, мало что делают для отслеживания того, чему и чему учатся студенты после зачисления; они в значительной степени основаны на таких показателях, как средние оценки в средней школе и результаты зачисленных абитуриентов по SAT.

То, что публично известно о том, чему и учатся ли студенты колледжа, неоднозначно.

Комиссия по орфографии обнаружила доказательства того, что «качество обучения студентов в колледжах и университетах США является неадекватным, а в некоторых случаях снижается». 57% выпускников колледжей провалили экзамен на гражданскую грамотность. Показатели сдачи адвокатских экзаменов за последние 10 лет снизились. Только 42 процента выпускников в опросе Гэллапа твердо согласились с тем, что в колледже им бросили академический вызов, и только 11 процентов руководителей бизнеса заявили, что колледжи и университеты эффективно готовят выпускников для работы.

Связано: Нехватка рабочих стимулирует нехарактерные партнерские отношения между колледжами и бизнесом

Проект VALUE, который расшифровывается как Valid Assessment of Learning in Undergraduate Education, обнаружил, что учащиеся колледжей в целом по стране в целом имеют хорошие результаты в письменном общении, но хуже в использовании доказательств в поддержку своих письменных аргументов. Они могли объяснить проблемы, но не могли сделать выводы. И они могли заниматься математикой, но не обязательно применять ее к реальным задачам.

«Мы — отрасль, главная ценность которой — престиж. И отчасти вы получаете престиж благодаря тому, кого привлекаете — каковы результаты SAT у ваших поступающих студентов », — сказал Ричард Мур, профессор менеджмента Калифорнийского государственного университета в Нортридже, который за 15 лет собрал данные о том, где выпускники семи Калифорнийских университетов Государственные кампусы закончились, чтобы вскоре создать публичный веб-сайт, демонстрирующий их работу. «Игра построена вокруг престижа. Дело не в эффективности ».

«Дело не в том, что мы не знаем, что изучают наши ученики, а в том, что нам приходится говорить об этом, задокументировать это, представлять это в более широком смысле для более широкой аудитории.”

Нет никаких сомнений в том, что студенты учатся в колледжах. Даже самые резкие критики не говорят, что нет. Проблема в том, что то, что они изучают — по-видимому, основная причина, по которой большинство из них поступают, — не сообщается таким образом, чтобы они или кто-либо другой могли судить об учебных заведениях с этой точки зрения.

« Это очень любопытно», — сказала Кэрол Д’Амико, бывший помощник министра образования США, а ныне исполнительный вице-президент Strada Education Network.

«Учитывая повышенное внимание к ценностным предложениям высшего образования в целом, можно было бы подумать, что люди захотят делать больше этого», — сказал Дэвид Андерсон, президент колледжа Св. Олафа, редкого примера школы, которая рекламирует его результаты NSSE и успеваемость учащихся по стандартизированному тесту мышления и коммуникативных навыков, который называется Collegiate Learning Assessment.

Измерять уровень обучения в колледже и сообщать о результатах на удивление сложно.Переводить эти результаты так, чтобы их могли понять непрофессионалы, еще труднее, поскольку они скрыты из-за непонятного языка, сокращений и сносок, для которых высшее образование часто изображается в карикатурном виде.

Связанный: При снижении числа зачисленных гуманитарные колледжи изо всех сил пытаются доказать свою правоту

Разногласия по поводу того, что студенты должны изучать в колледже, также мешали; Почти каждый пятый колледж и университет не имеют общешкольных «ожидаемых результатов обучения», как обнаружил Национальный институт оценки результатов обучения (NILOA) при Университете Иллинойса и Университете Индианы, хотя некоторые из них могут иметь списки ожидаемых результатов студенты, чтобы учиться по определенным специальностям.

«То, что студенты должны делать или учиться, сильно расходится», — сказал Нейт Джонсон, основатель и главный консультант фирмы Postsecondary Analytics, который следит за этим. «У вас есть студенты, изучающие все: от философии до ремонта систем отопления и кондиционирования и бухгалтерского учета. Даже если у вас были поддающиеся измерению оценки во всех этих различных областях, сложение их, чтобы сказать, что ученики сделали X успехов, не то же самое, что вы можете сказать о 9-летних или 10-летних, которые достигли определенных критериев в чтении. .”

Но позволение колледжам сказать, что общественность должна просто доверять им, чтобы убедиться, что их студенты изучают правильные вещи, позволяет им сорваться с крючка, сказал Шавелсон из Стэнфорда.

«Они говорят:« То, что мы делаем, слишком сложно, и на то, чтобы понять, какие результаты мы получаем в высшем образовании, могут потребоваться годы », — сказал он. «Это в основном отношение. Их позиция такова: не связывайся с тем, что слишком сложно понять ».

Как показывает VALUE, процесс сложен.В рамках проекта Ассоциации американских колледжей и университетов и других групп высшего образования VALUE потребовалось два года и 288 преподавателей-рецензентов, чтобы изучить 21 189 работ студентов и оценить их критическое и творческое мышление, количественную грамотность, а также письменное и устное общение.

«Дело не в том, что мы не знаем, что изучают наши студенты, а в том, что нам приходится говорить об этом, задокументировать это, представлять это в более широком смысле для более широкой аудитории», — сказал Террел Родс, сотрудник VALUE. директор.

Связанный: Колледжи, находящиеся в состоянии боевой готовности, сосредоточены на очевидном решении: помочь студентам получить высшее образование вовремя

Как бы сложно это ни было, — сказал Джонсон, — «Многие ученые придумывают гениальные способы измерения таких вещей, как расстояние до края галактики или наиболее эффективное лечение сердечных заболеваний. Похоже, здесь у вас есть все необходимые интеллектуальные ресурсы во всех наших учреждениях ».

«Нам никогда не приходилось демонстрировать свои знания.Думаю, сейчас это стоит на повестке дня из-за растущей стоимости ».

Независимо от того, согласны они с этим или нет, колледжи сталкиваются со все большим давлением, заставляющим выполнять такую ​​работу, как со стороны потребителей, так и со стороны законодателей, обеспокоенных тем, что выпускники обладают базовыми навыками, которые им необходимы, чтобы получить и сменить работу в ходе своей карьеры.

«Это превратилось из причуды в« Это должно стать частью нашей повседневной практики », — сказала директор NILOA Наташа Янковски.

Тринадцать штатов сейчас настаивают на раскрытии такого рода.Массачусетс, один из самых продвинутых, уже сделал общедоступными результаты VALUE (выше среднего по стране в письменной форме, ниже по математике) из четырех своих университетов и двух общественных колледжей; остальные будут добавлены позже.

Даже там эти результаты предоставляются школам коллективно, а не кампусам. VALUE также не раскрывает свои выводы на уровне учреждения.

Это следующая большая проблема, — сказали Маккормик и другие. Потребители «не просто хотят знать, как выглядят результаты обучения в Санкт-Петербурге.Олаф. Они хотят иметь возможность сравнивать его с другими колледжами, в которые они поступают. Но как только вы сделаете эту информацию общедоступной, для институционального лидера вычисления станут намного сложнее. Они начинают сосредотачиваться на защите своего имиджа, защиты своего бренда ».

Связано: Переводные студенты начинают получать больше кредитов, которые они уже заработали

В настоящее время предпринимаются и другие попытки установить цели и измерить обучение. NILOA разработал профиль квалификаций, в котором излагается, что студенты должны знать на любом уровне и по любой специальности.«В то время как некоторые колледжи и университеты определили свои собственные ожидаемые результаты обучения студентов, то, что они сделали, было в основном невидимым для студентов, политических лидеров, общественности и работодателей», — утверждает он. (Профиль квалификационных степеней финансируется Lumina Foundation, а VALUE и VIMS — Lumina и Фондом Билла и Мелинды Гейтс, среди прочих; оба они также поддерживают Отчет Хечингера, в котором написана эта история.)

Технологические компании могут придумать новые способы измерения обучения, сказал Джонсон.«Я бы совсем не удивился, если бы произошли некоторые разработки платформы для оценки обучения, которая была одновременно сложной и простой», — сказал он.

Потребители и законодатели «должны иметь эту информацию. Этого следовало ожидать », — сказал Роудс. «И эта работа действительно распространяется по стране. Но это новая местность ».

* Этот абзац был изменен, чтобы не предполагать, что колледжи отказались от VSA, чтобы не публиковать результаты обучения.Учреждения, отказавшиеся от участия, сделали это по разным причинам.

Этот рассказ о том, что студенты изучают в колледже, был подготовлен The Hechinger Report , некоммерческой независимой новостной организацией, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в образовании. Подпишитесь на здесь для получения нашей рассылки о высшем образовании.

Статьи по теме

Отчет Хечингера предоставляет подробные, основанные на фактах, объективные отчеты об образовании, которые бесплатны для всех читателей.Но это не значит, что производить бесплатно. Наша работа информирует педагогов и общественность о насущных проблемах в школах и кампусах по всей стране. Мы рассказываем всю историю, даже если детали неудобны. Помогите нам продолжать делать это.

Присоединяйтесь к нам сегодня.

стейблкоинов: для чего они нужны и насколько они стабильны?

Что такое стейблкоины?

Стейблкойны — это форма криптовалюты. Однако, в отличие от биткойнов и других спекулятивных монет, стейблкоины номинально привязаны к базовым активам, чтобы ограничить колебания цен.Эта стабильность сделала их предпочтительной валютой для покупки других криптовалют.

Стейблкоины впервые появились примерно в 2014 году, но с начала этого года их использование стремительно росло. В январе в обращении находилось монет на сумму около 30 миллиардов долларов. К октябрю эта сумма превысила 130 миллиардов долларов.

Существуют десятки типов монет, но небольшая часть составляет большую часть общей стоимости: к октябрю лидер рынка Tether выпустил на рынок 70 миллиардов долларов; еще 32 миллиарда долларов были вложены в USD Coin, которой совместно управляют платежная компания Circle и биржа криптовалют Coinbase.

Как они используются?

Клиенты покупают стейблкоины на биржах, при этом часть этих денег теоретически используется для покупки резервов для обеспечения поддержки активов. Затем стейблкойны можно использовать для покупки других криптовалют. По сравнению с банковскими переводами долларов, стейблкоины позволяют совершать сделки намного быстрее. Это делает их подходящими как для приобретения нестабильных криптовалют, так и для перехода от них в случае падения цены.

Стейблкойны также нашли применение в децентрализованных финансах, где они могут приносить доход клиентам различными способами, в том числе ссужая их другим пользователям или обеспечивая ликвидность для торговли.В офлайновом мире также есть сообщения об использовании стейблкоинов для трансграничных переводов в местах, где доступ к долларам ограничен.

К октябрю Tether выпустила стейблкоинов на 70 миллиардов долларов © Bloomberg

К каким активам они привязаны?

Подавляющее большинство стейблкоинов привязано к фиатным валютам. Tether, USD Coin и третий по величине эмитент Binance USD заявляют, что привязаны к доллару США. Другие привязаны к евро и йене, хотя они составляют очень небольшую часть категории.Несколько стейблкоинов привязаны к золотым резервам, в том числе предложения от Tether и Paxos, которые управляют Binance USD.

Меньшая, но все же заслуживающая внимания доля этих валют известна как алгоритмические стейблкоины. Они привязаны к другим криптовалютам, в некоторых случаях включая стейблкоины. Их алгоритмы предназначены для создания и уничтожения монет, чтобы избежать нарушения привязки. Самый крупный из них, Dai, имеет в обращении монет на сумму около 6 миллиардов долларов.

Логотип Coinbase на Таймс-сквер во время апрельского IPO компании.Coinbase вместе с Circle стоит за USD Coin © Bloomberg

Чем они поддерживаются?

Хотя эмитенты могут сказать, что фиатные стейблкоины привязаны к долларам, их резервы могут быть более экзотическими — результатом более слабого регулирования, чем правила для коммерческих банков или фондов денежного рынка. Без требования к ясности в отношении того, какие активы они держат, разные операторы стейблкоинов предложили разное количество деталей.

В случае Tether, около половины из ее авуаров на $ 70 млрд находится в коммерческих бумагах, являющихся формой краткосрочного долга.Эмитент и даже страна происхождения этой бумаги неизвестны, хотя предполагается, что портфель включает по крайней мере некоторые международные бумаги. Огромный размер заявленных резервов компании также вызвал недоумение у регулирующих органов и других лиц, которые опасаются, что это может повлиять на финансовую стабильность. Рейтинговое агентство Fitch предупредило, что, если запасы коммерческих бумаг стейблкоинов будут раскрыты, это может вызвать заражение на кредитных рынках.

Circle и Coinbase взяли на себя обязательство обеспечить, чтобы к концу сентября доллар США был полностью обеспечен денежными средствами и казначейскими облигациями (государственными облигациями).Он был полностью обеспечен долларами до марта 2020 года, хотя Coinbase продолжала утверждать, что так было до августа этого года. Аттестация за сентябрь еще не опубликована.

Что говорят регуляторы?

Tether уже давно находится в поле зрения регуляторов. В феврале он заплатил 18,5 млн долларов, чтобы рассчитаться с генеральным прокурором Нью-Йорка Летицией Джонс, которая обвинила компанию и сестринскую биржу Bitfinex в сокрытии «огромных» убытков. В расследовании говорится, что в течение определенного периода времени у компании не было доступа к банковским счетам в любой точке мира, несмотря на то, что она утверждала, что у нее был один доллар за каждый Tether.Ни одна из компаний не признала правонарушений.

В настоящее время среди регулирующих органов растет уверенность в том, что необходимо сдерживать весь сектор из-за рисков, связанных с защитой потребителей, эффективностью денежно-кредитной политики и стабильностью финансовой системы.

В США президентская рабочая группа по финансовым рынкам, возглавляемая Министерством финансов, работает над отчетом, который должен скоро выйти, в котором будут изложены рекомендации о том, как регулировать стейблкоины.

В Великобритании Банк Англии предупредил, что стейблкоины должны столкнуться с «трудными вопросами».В прошлом году Группа разработки финансовых мер борьбы с отмыванием денег отметила, что механизмы стабилизации активов могут открывать возможности для рыночных манипуляций.

В отчете, выпущенном Комитетом по платежам и рыночной инфраструктуре, входящим в состав Банка международных расчетов, и Международной организацией комиссий по ценным бумагам в октябре, предлагается привести стейблкоины в соответствие с существующими стандартами для платежных систем и клиринговых палат.

Что такое лекарства и для чего они нужны (для детей)

Вы уже принимали лекарства.Как это помогло тебе стать лучше? И как врач узнал, что нужно дать вам правильное лекарство от вашей болезни?

Давайте узнаем.

Радуга медицины

Одно лекарство может быть розовой жидкостью, другое лекарство может поступать в виде особого тумана, третье может быть синей пилюлей, а третье может выходить из желтой трубки. Но все они используются для одной и той же цели — чтобы вы чувствовали себя лучше, когда вы больны.

Большинство лекарств сегодня производятся в лабораториях, и многие из них основаны на вещах, обнаруженных в природе.После того, как лекарство создано, его снова и снова проверяют разными способами. Это позволяет ученым убедиться, что это безопасно для людей, и что он может бороться или предотвращать болезнь.

Некоторые новые лекарства на самом деле являются новыми версиями старых лекарств, которые были улучшены, чтобы помочь людям быстрее почувствовать себя лучше.

Лекарства могут заменить то, чего не хватает

Иногда часть тела не может произвести достаточное количество определенного вещества, и это может вызвать у человека заболевание. Когда кто-то страдает диабетом 1 типа (скажем, краситель-э-э-би-тройник), поджелудочная железа (орган тела, являющийся частью пищеварительной системы) не может вырабатывать достаточно важного химического вещества, называемого инсулином, в котором организму нужно оставаться. здоровый.

Если ваше тело вырабатывает слишком много определенного химического вещества, вы тоже можете заболеть. К счастью, лекарства могут заменить то, чего не хватает (например, инсулин), или они могут блокировать производство химического вещества, когда организм вырабатывает его слишком много.

Чаще всего, когда дети болеют, болезнь возникает из-за микробов, попадающих в организм. Иммунная система организма работает, чтобы бороться с этими захватчиками. Но микробы и естественный способ борьбы с микробами, например, повышение температуры тела, могут вызвать у человека недомогание.Во многих случаях правильное лекарство может помочь убить микробы и помочь человеку почувствовать себя лучше.

Лекарства помогают во многих отношениях

Люди принимают лекарства, чтобы бороться с болезнями, чтобы чувствовать себя лучше во время болезни и, в первую очередь, чтобы не заболеть.

Принимая решение, какое лекарство дать пациенту, врач думает о том, что вызывает проблему у пациента. Кому-то может потребоваться одновременный прием нескольких лекарств — например, для борьбы с инфекцией и для улучшения самочувствия.

Когда дело доходит до борьбы с болезнями, существует множество видов лекарств. Антибиотики (скажем: an-ty-by-AH-tiks) — это лекарство, которое принимали многие дети. Антибиотики убивают микробы, называемые бактериями, а разные антибиотики могут бороться с разными видами бактерий. Поэтому, если ваш врач обнаружит, что у вас болит горло стрептококковые бактерии, он или она может прописать правильный антибиотик.

P

Болеутоляющие и успокаивающие средства от симптомов

Но пока антибиотик начинает бороться с бактериями, вы все равно можете чувствовать боль и жар, поэтому врач может посоветовать родителям дать вам обезболивающее.Болеутоляющие не могут помочь вам выздороветь, но они помогают вам чувствовать себя лучше, пока вы поправляетесь.

Крем, который помогает остановить зуд при укусе насекомых, — еще один пример. Простуда должна пройти сама по себе, как и укус насекомого, который заживает сам по себе, но в то же время эти лекарства помогли вам почувствовать себя менее болезненно или зудеть.

Многие люди также принимают лекарства от болезней, которые не проходят полностью, таких как диабет, астма или высокое кровяное давление. С помощью этих лекарств люди могут наслаждаться жизнью и избегать некоторых из худших симптомов своих болезней.

Наконец, есть важные лекарства, которые в первую очередь предохраняют людей от болезней. Некоторые из них называются иммунизацией (скажем: ih-myoo-nuh-ZAY-shunz), и их обычно делают в виде укола. Они предотвращают заражение людей серьезными заболеваниями, такими как корь и свинка. Существует даже вакцинация, предотвращающая ветряную оспу, и многие люди каждую осень делают прививку от гриппа, чтобы избежать гриппа. Хотя уколы никогда не доставляют удовольствия, они очень важны для поддержания здоровья.

Многие способы принимать лекарства

Лекарства вводятся по-разному, в зависимости от того, как они лучше всего действуют в организме.

Проглатывание многих лекарств в виде таблеток или жидкости. Когда лекарство проглочено, пищеварительный сок в желудке расщепляет его, и лекарство может попасть в кровоток. Затем ваша кровь переносит его в другие части вашего тела, где лекарство работает лучше всего.

Но некоторые лекарства не подействуют, если желудочный сок расщепит их. Например, инсулин вводится в виде инъекции под кожу, а затем он может всасываться в кровоток.

Другие лекарства не подействуют, если их проглотить.Когда вам делают капельницу в больнице, лекарство быстро попадает в кровь. Другие лекарства нужно вдыхать в легкие, где они лучше всего работают при проблемах с легкими, например, некоторые из лекарств, используемых для лечения астмы.

Третьи работают лучше всего, когда их кладут непосредственно на то место, где требуется лекарство, например, похлопывая мазью по инфицированному порезу или закапывая ушные капли в забитое ухо.

Следите за лекарствами

Значит, лекарства — это неплохо, не так ли? Во многих случаях они есть — при условии, что они используются правильно.Слишком большое количество лекарства может быть вредным, а старые или устаревшие лекарства могут не работать или вызывать заболевание. Принятие неправильного лекарства или лекарства, прописанного кому-то другому, также является очень плохой новостью.

Вы всегда должны следовать инструкциям своего врача по поводу приема лекарств — особенно в отношении того, как долго. Если врач рекомендует принимать лекарство в течение 10 дней, принимайте его все время, даже если вы почувствуете себя лучше раньше. Этим лекарствам нужно время, чтобы закончить работу и сделать вас лучше!

.

Related Post

2023 © Все права защищены.