Возможны аллергические реакции, диспепсические явления, кратковременный озноб.

Если любые из указанных в инструкции побочных эффектов усугубляются, или Вы заметили любые другие побочные эффекты, не указанные в инструкции, сообщите об этом врачу.

Случаи передозировки Амиксина® не известны.

Совместим с антибиотиками и лекарственными средствами традиционного лечения вирусных и бактериальных заболеваний. Клинически значимого взаимодействия Амиксина® с антибиотиками и средствами традиционного лечения вирусных и бактериальных заболеваний не выявлено.

Препарат не оказывает отрицательного влияния на способность к управлению транспортными средствами и занятиям другими потенциально опасными видами деятельности, требующими повышенной концентрации внимания и быстроты психомоторных реакций.

Форма выпуска

Таблетки, покрытые пленочной оболочкой 60 мг, 125 мг. По 6 или 10 таблеток в контурной ячейковой упаковке; по 6, 10 или 20 таблеток в полимерной банке. 1 или 2 контурные ячейковые упаковки или 1 полимерная банка вместе с инструкцией к Амиксину в пачке из картона.

3 года. Не применять Амиксин® по истечении срока годности, указанного на упаковке.

В защищенном от света месте, при температуре не выше 30 °C. Хранить Амиксин® в недоступном для детей месте.

Без рецепта.

При производстве на ОАО «Фармстандарт-Томскхимфарм»:
ОАО «Фармстандарт-Томскхимфарм», 634009, Россия, г. Томск, пр. Ленина, д.  211, тел./факс. (3822) 40-28-56, www.pharmstd.ru

Кисти для маникюра — какая для чего предназначена

Кисти — неотъемлемая часть маникюра и обязательный атрибут каждого мастера. Они предназначены не только для создания интересного, необычного дизайна. С их помощью моделируют форму ногтей при наращивании, ими можно наносить гель-лак, акрил. Витрины пестрят разнообразием кистей: они отличаются материалом, формой, толщиной. Как не потеряться во всем этом многообразии? Для чего предназначена каждая из кистей? Давайте разбираться.

Виды кистей: материал, толщина, функциональное назначение

Три базовых критерия, по которым кисти отличаются друг от друга, — это:

• материал, из которого они изготовлены;
• толщина ворса;
• функциональное назначение.

По материалу кисти делятся на натуральные, синтетические или нейлоновые, смешанные.

Кисти из натурального ворса самые дорогие. Ворс обладает пористой структурой, благодаря этому материал удерживается на кисти дольше и медленнее опускается на рисунок. Поэтому натуральными кистями удобно делать растушевку, рисовать акварель, накладывать тени и создавать рисунок в медленном темпе. Минусом таких кистей является то, что они быстро портятся при воздействии средств на основе ацетона.

Ворсинки синтетических или нейлоновых кистей наоборот гладкие. Материал на ней долго не задерживается. При нанесении рисунка на ногтевую пластину материал быстро стекает с кисти и оставляет след. Синтетические кисти идеально подходят для нанесения линий и узоров гель-красками.

Смешанные кисти имеют в своем составе как натуральные, так и синтетические ворсинки.

На каждой кисти обязательно обозначено из какого материала она изготовлена.

Следующий критерий — это толщина ворса.

Для создания рисунков с крупными элементами понадобится толстая кисть, а для изящных линий и узоров — тонкая. Каждая кисть имеет определенный номер, который зависит от толщины ворса. Самые тонкие кисти обозначаются 0, 00, 000, а самые толстые — цифрой 8. То есть чем толще кисть, тем больше номер.

По функциональному назначению кисти делятся на следующие категории:

• Кисти для гель-лака.
  Не нравится кисть, которая идет в комплекте к флакону гель-лака? Тогда для нанесения искусственного покрытия можно купить отдельную кисть для, выбрав удобную толщину и длину пучка.

• Кисти для акрила.
  Кисти для акрила состоят из жесткого ворса и имеют заостренный конец. Ими удобно выкладывать акрил.

• Кисти для геля.
  Плоские кисти для геля имеют квадратную или прямоугольную форму, состоят из жесткого ворса.

• Кисти для дизайна ногтей. 
  Могут иметь разную толщину и форму, так как варианты дизайна очень разнообразны. Ими можно выполнять художественную роспись, объемные рисунки, изящные узоры и даже лепку.

Виды кистей по форме

На первый взгляд может показаться, что в магазинах представлено огромное количество форм кистей. Но на самом деле их не так много. Давайте разбираться в основных формах и функциях, которые они выполняют.

• Точечная кисть.
  Самая маленькая кисть, размер которой варьируется от 000 до 2. По форме напоминает пику. Идеально подходит для прорисовки мельчайших деталей рисунка. Во время работы кисть необходимо держать вертикально к ногтевой пластине и окунать в краску только ее кончик.

• Волосок, страйпер или лайнер.
  У стайперов (лайнеров) толщина ворса не превышает 2 мм, длина купола составляет 2-3 см. Кисть предназначена для прорисовки тонких линий. Ей удобно выполнять узоры, геометрию, кружево. Подходит для работы гель-лаками и акриловыми красками. Имейте в виду, что для уверенной работы такой кистью нужен опыт.

• Лепесток.
  Купол у кисти-лепестка плоский и заужен к концу, поэтому форма напоминает лепесток. Чаще всего эта кисть используется для создания китайской росписи с растительными орнаментами. Также, при наличии опыта, ей можно заменить точечную, скошенную кисти и выполнять сложные узоры, волны, наносить блестки.

• Веерная кисть.
  Случай, когда название говорит само за себя. Веерная кисть имеет форму веера, так как ее ворс расходится полукругом. С помощью такой кисти можно рассыпать на ногтевую пластину блестки, нанести глиттер, сделать растушевку рисунка, размыть фон. Также она отлично подходит для создания омбре и градиентного маникюра.

• Плоская или широкая кисть.
  Кисть подходит для отработки техники новичками. Широкая рабочая поверхность позволяет равномерно наносить на ногти искусственное покрытие. С помощью такой кисти можно набрать сразу несколько цветов одновременно и создать сложный узор. Также плоская кисть подходит для создания градиента и омбре.

• Скошенная кисть.
  Плоская кисть, угол которой срезан под 45 градусов. Ей удобно выполнять одинаковые элементы декора, создавать объемные изображения, тонкие узоры, линии по диагонали ногтя. Скошенная кисть подходит для создания французского маникюра. Также с ее помощью можно набрать несколько цветов и создать сложный дизайн.

• Закругленная кисть.
  Похожа на широкую кисть, но имеет закругленные края. Отлично подходит для нанесения гель-лака, также ей можно создавать дизайн. Например, всего одним отпечатком этой кисти можно создать идеальный лепесток для цветка.

• Дотс.
  Дотс — это специальный инструмент, на обоих концах которого расположены шарики разного размера. В принципе дотс относится к кистям, так как с его помощью можно создавать точечные изображения и даже гжельскую роспись. В некоторых случаях им можно заменить точечную кисть и волосок.

• Силиконовые кисти или шейперы. 
  Сильконовая кисть — это инструмент, который вместо ворса имеет силиконовый наконечник. Форма наконечника может быть самой разнообразной. На силиконовых кистях не растекаются лаки, что облегчает работу при создании дизайна. Еще одним важным преимуществом шейперов является то, что они более долговечны, чем обычные кисти.

Как новичку выбрать кисти?

Есть ли необходимость покупать все виды кистей сразу? Конечно же нет. Приобретайте те, которые необходимы на данном этапе жизни и докупайте необходимое по мере освоения новых техник. На что обратить внимание при выборе кисти?

• Прежде, чем покупать кисть, подержите ее в руках. Вам должно быть комфортно.
• Проверьте, чтобы патрон был надежно закреплен на ручке кисти. В противном случае вы не сможете выполнять работу качественно.
• Для начала лучше выбирать синтетические кисти, так как они дешевле кистей из натурального ворса. Если во время работы она испортится, то будет не так жалко и обидно.
• Обратите внимание на ворсинки — они не должны торчать в разные стороны. Но даже если в процессе работы будут обнаружены ворсинки с дефектом, то их можно будет аккуратно срезать ножницами, оставив пару миллиметров от основания (это необходимо, чтобы кисть в дальнейшем не осыпалась).

Как ухаживать за кистями и хранить их?

Уход и хранение помогут продлить жизнь кистей. А чтобы делать это правильно, запомните несколько простых рекомендаций.

• Используйте кисти только по прямому назначению. Рисование на бумаге приведет к порче ворса.
• Новые кисти находятся в транспортировочном клее, который перед началом работы нужно выбить о салфетку или какую-либо ребристую поверхность.
• Кисти для акриловых красок нужно промывать в воде, а кисти для геля наоборот не должны контактировать с водой.
• Если вы работаете с акриловой краской, то желательно промывать кисть после каждого штриха. Это связано с тем, что такая краска может довольно быстро засохнуть на ворсе и мешать выполнению рисунка. Попытка удалить засохший акрил с помощью средства, которое содержит ацетон, может привести к порче ворса, а соответственно и самой кисти.
• Промывать кисти нужно в теплой или прохладной воде. Важно это делать по ходу расположения ворсинок и аккуратно перебирать их пальцами. Не держите кисть в воде слишком долго, это приведет к ее порче. После мытья кисти обязательно оставляйте ее просушиться.
• Если ваша кисть немного распушилась, просто подержите ее в горячей воде на протяжении 2 минут, а после этого просушите.
• Пользуйтесь кистью только после ее полного высыхания. В противном случае в процессе работы у вас возникнут проблемы, и вы не сможете получить качественный результат.
• Чтобы очистить кисти от гель-лака или гель-краски, воспользуйтесь густой базой. Капните каплю базы на какую-либо поверхность, а затем очистите в ней кисть. После этого аккуратно протрите ее сухой безворсовой салфеткой, не заламывая ворс. Также можно очищать кисти специальными очищающими средствами.

• Во время работы держите кисть подальше от лампы, чтобы гель-лак на ворсе не заполимеризовался.
• Если вы используете палитру для смешивания цветов, то следите, чтобы на ее поверхности не было шероховатостей, иначе можно повредить ворсинки.
• Дезинфекция кистей не требуется.
• Храните кисти в вертикальном положении, ворсом вверх, чтобы не повредить его. Кисть должна быть хорошо просушенной.
  Также для хранения можно использовать специальные прозрачные колпачки, которые надеваются на ворс. Ворсинки при этом должны быть абсолютно сухими.
• Храните кисти в специальном чехле или пенале, чтобы защитить их от выгорания и пыли. Желательно, чтобы он был светонепроницаемым.

Качественные кисти — это обязательный инструмент каждого мастера. С помощью них можно выполнить любой дизайн и придать изюминку маникюру. А чтобы стать в этом деле настоящим профессионалом и реализовывать любые задумки клиентов, приходите на курсы в школу ParisNail!

Часто задаваемые вопросы — PRO EXPRESS TOTAL GV8963

Как лучше использовать мой прибор

Какой тип гладильной доски следует использовать?

Выбирайте такую гладильную доску, которая регулируется по высоте, чтобы приспособить ее к своему росту. Она должна быть достаточно устойчивой и прочной для того, чтобы на нее можно было поставить утюг.
Гладильная доска должна иметь отверстия для выхода пара через волокна ткани. Это смягчит и облегчит процесс глажки. Покрытие гладильной доски должно быть пригодным для прохождения через него пара.

Для чего предназначена функция «вертикальный пар»? Как ее использовать?

Эта функция позволяет гладить одежду на вешалке и в других подобных условиях.
Для этого установите регулятор температуры утюга на максимум.
• Повесьте предмет одежды на вешалку и аккуратно придерживайте ткань одной рукой.
• Нажимая и отпуская кнопку управления паром, перемещайте утюг сверху вниз.
Так как пар очень горячий, он смягчает ткань и разглаживает складки.
Примечание. Запрещается использовать функцию «вертикальный пар» для глажки одежды на человеке.

Можно ли получить пар со всеми параметрами настройки температуры?

Да, так как пар вырабатывается в отдельной зоне, дальше от подошвы утюга. Это позволяет получить пар на самом низком параметре температуры, например, для шелка. Тем не менее, если регулятор температуры утюга установлен на самый низкий параметр, диск регулировки паропроизводительности (в зависимости от модели) необходимо повернуть в нижнее положение. В противном случае вместе с паром будут выделяться капельки воды.

Как избежать царапин на подошве утюга?

Во избежание повреждений подошвы утюга соблюдайте следующие рекомендации:
• Всегда ставьте утюг на подставку или базу (в зависимости от модели).
• Не проводите утюгом по материалам, которые могут повредить поверхность подошвы утюга (пуговицы, молнии и т. д.).
• Не используйте абразивные материалы и металлические губки для очистки подошвы утюга.

Как избежать появления блестящих следов на ткани?

Блестящие пятна могут появиться на некоторых видах ткани, особенно на ткани темных тонов. Рекомендуется гладить одежду темного цвета с изнаночной стороны и устанавливать правильную температуру.
Если Вы гладите ткань из смешанных волокон, настройте утюг на минимальную температуру для самых хрупких волокон.
Важно: охлаждение утюга занимает больше времени, чем нагрев. Мы рекомендуем начать с ткани, которую нужно гладить при низкой температуре.

Какую воду использовать?

• Водопроводная вода:
Прибор рассчитан на использование водопроводной воды. Если вода слишком жесткая (жестче чем 6 °Ж), смешайте водопроводную и дистиллированную воду (продается в магазинах) в соотношении 50/50.
В некоторых регионах вблизи моря вода отличается высоким содержанием соли. В этом случае используйте только дистиллированную воду.

• Умягчитель:
Есть несколько видов смягчителей, и большинство из них можно использовать для воды в парогенераторе. Но некоторые умягчители, особенно те, в которых содержатся такие химические вещества, как соль, могут вызвать появление белых или коричневых пятен,особенно при использовании фильтрующих кувшинов.
Если вы столкнулись с такой проблемой, рекомендуем использовать необработанную водопроводную или бутилированную воду.

• Запомните:
Никогда не используйте дождевую воду, чистую деминерализованную воду или чистую дистиллированную воду из магазинов, а также воду с добавками (например, с крахмалом, духами или воду из бытовых приборов). Эти добавки могут повлиять на свойства пара и при высоких температурах в парогенераторе будет создаваться накипь, которая может оставлять пятна на белье и вызывать преждевременное старение прибора.

Уход за прибором и очистка

Как качественно ухаживать за паровым утюгом?

Перед очисткой убедитесь, что прибор отключен от сети, а подошва и торец утюга полностью охладились (минимум через 2 часа после глажки).
Не используйте средства профилактики или удаления накипи для очистки подошвы утюга или подставки. Никогда не держите утюг или его подставку под проточной водой.
Очистка подставки:
• Время от времени протирайте пластмассовые детали с помощью слегка влажной мягкой ткани.
Обслуживание бака для кипячения (раз в месяц):
• Обратите внимание: чтобы продлить срок службы бака для кипячения и избежать отложений, необходимо промывать его через каждые 10 применений (примерно раз в месяц).
• Убедитесь, что паровой утюг остыл и был отключен более 2 часа назад.
• Медленно открутите крышку резервуара для кипячения. Если резервуар вашего парового утюга имеет стержень для защиты от накипи, выньте его и промойте под краном, прежде чем установить его обратно в резервуар.
• Используйте кувшин, чтобы заполнить резервуар водопроводной водой на 3/4.
• Аккуратно встряхивайте подставку в течение нескольких секунд, а затем полностью вылейте из него воду над раковиной.
• Для получения наилучших результатов мы рекомендуем вам выполнить эту операцию еще раз.
Если вы живете в жестком акватории , делать это чаще. Прежде всего, не используйте для удаления накипи продукты для очистки котлов, как они могут повредить его.

Как удалить накипь с парового генератора?

Паровому генератору не требуется удаление накипи, однако вы можете споласкивать нагреватель через каждые 10 раз (смотреть инструкцию по применению).
При мытье нагревателя не используйте средство для удаления накипи или уксус — они могут испортить его.
• Модели со щеткой для сбора накипи: Сполосните щетку для сбора накипи водой. В следующий раз, когда будете использовать генератор, нажмите на кнопку перезагрузки «restart», чтобы выключить оранжевый индикатор «Anti-calc» (в зависимости от модели).
• Модели без щетки для сбора накипи: Сполосните нагреватель. В следующий раз, когда будете использовать генератор, нажмите на кнопку перезагрузки «restart», чтобы выключить оранжевый индикатор «Anti-calc» (в зависимости от модели).

Как очистить подошву утюга?

• Тип подошвы Durillium:
Регулярно очищайте подошву утюга влажной неметаллической губкой. Чтобы облегчить очистку подошвы утюга и не допустить появления ржавчины, протирайте подошву влажной губкой, пока она еще теплая.
Если необходимо отчистить грязь, используйте специальную палочку, изготовленную для очистки подошвы Durillium.
• Подошва из нержавеющей стали:
Когда подошву утюга остынет, очистите ее влажной тканью или неабразивной губкой.
• Подошва с функцией автоматической очистки:
Рекомендуется протирать подошву мягкой влажной тканью, когда она еще теплая, чтобы не повредить поверхность.
Предупреждение. Использование очистителя для утюгов приведет к повреждению самоочищающегося покрытия подошвы.

Техническая поддержка

Стоит ли беспокоиться по поводу шумов, которые издает парогенератор?

Нет. При запуске или во время использования парогенератора может быть слышен шум накачки или вибрации в сопровождении щелкающего звука. Это абсолютно нормально. Просто насос впрыскивает воду в нагреватель, либо открывается паровой клапан.

Почему оранжевый индикатор продолжает мигать после того, как нагреватель был промыт?

Индикатор перестанет мигать, если после промывки нагревателя нажать и удерживать кнопку повторного включения («Restart») примерно 3 секунды.

Из пробки антинакипного клапана выходит пар.

Возможно, пробка клапана неправильно затянута, либо разрушилось уплотнение внутри колпачка.

Во время глажки нагревается шнур, по которому подается пар. Это нормально?

Да. Но если вы заметили, что шнур поврежден, сдайте прибор на ремонт в авторизованный сервисный центр.

Из утюга капает.

Поставьте контроль температуры утюга на необходимый тип ткани, который вы будете гладить, и установите выход пара (если контроль температуры установка на синтетике «Synthetics», контроль настройки пара должен быть на MIN).

В процессе глажки несколько капель воды попадают на пол.

Это нормально. Утюг генерирует большое количество пара, который конденсируется на гладильной доске. Капли воды могут собираться под гладильной доской и стекать на пол.

Почему генератор не производит пар?

Если нагреватель не работает или включается красный свет на панели управления, хотя в резервуаре осталась вода, возможно, резервуар для воды пустой. Вы также можете проверить, достаточно ли плотно стоит на месте съемный резервуар для воды (в зависимости от модели), затем нажмите кнопку перезапуска, расположенную на панели управления. Диск регулятора подачи пара может быть установлена на минимальном уровне (в зависимости от модели), поэтому поверните диск, чтобы увеличить подачу пара.

Почему все время мигает красный индикатор воды?

Если мигает красный индикатор воды, это означает, что в резервуаре нет воды, или резервуар не полностью или недостаточно плотно поставлен на место.

Почему генератор протекает?

Это может быть связано со следующими факторами:
• попытка использовать пар до того, как утюг достаточно нагреется. В зависимости от модели генератора, если вы гладите белье при низкой температуре, уменьшите подачу пара, отрегулировав диск подачи пара на панели управления. Подождите, пока выключится индикатор контроля температуры утюга, прежде чем начать гладить.
• В трубах могла конденсироваться вода, потому что вы используете пар впервые или не использовали его какое-то время. В таком случае поверните утюг в сторону от гладильной доски и нажимайте на кнопку контроля пара, пока не появится пар.
• Чрезмерное использование функции турбо пара может охладить подошву утюга. В этом случае прекратите использовать функцию турбо пара и дождитесь, пока включится и снова выключится индикатор контроля температуры утюга, прежде чем снова использовать эту функцию.
• Нагреватель переполнен. Не заполняйте его доверху.

Почему от утюга или основания генератора идет пар, когда утюг включен, но не используется?

Активирован механизм защиты генератора. Генератор должен проверить авторизованный сервисный центр.

Коричневые следы появляются из отверстий в подошве утюга и оставляют пятна на ткани.

• Вы залили воду с химическими средствами для удаления накипи или другими добавками. Никогда не добавляйте такие средства в резервуар для воды. Если это случилось, обратитесь в авторизованный сервисный центр.
• Вы недостаточно тщательно прополоскали белье или гладите новую вещь, которую еще не стирали. Тщательно полоскайте свое белье, чтобы удалить из новых вещей все остатки мыла или химических веществ, которые могут пристать к утюгу.

Подошва загрязнена или имеет коричневый оттенок и может оставить пятна на белье.

• Ваш утюг слишком нагрелся. См. рекомендации по контролю температуры в инструкциях по эксплуатации.
• Вы используете крахмал. Разбрызгивайте крахмал только с обратной стороны ткани, которую гладите.

Утюг плохо скользит.

Некоторые типы крахмала для белья и синтетические ткани могут прилипать к поверхности утюга. В таком случае, нужно очистить подошву.

Через некоторое время после использования я слышу металлический звук.

Внутренние части могут издавать металлические шумы при изменении температуры. Ничего страшного при этом не происходит.

Время от времени я слышу грохот. Это нормально?

Да, это нормально. Это вызвано тем, что поток холодной воды попадает в нагреватель с горячей водой.

Что делать в случае неисправности устройства?

После ознакомления с инструкциями по запуску прибора в руководстве пользователя убедитесь, что электрическая розетка находится в рабочем состоянии, подключив к ней другое устройство. Если прибор не заработал, не пытайтесь разобрать или отремонтировать его. Отнесите прибор в авторизованный центр технического обслуживания.

Что делать, если у устройства поврежден кабель питания или изоляция шнура?

Не пользуйтесь устройством. Во избежание опасности, замените кабель в центре технического обслуживания.

Разное

Пар вырабатывается под давлением. Опасно ли это?

Нет, поскольку давление не очень высокое. В приборе есть две системы безопасности.
• Клапан предохраняет от избыточного давления и, в случае неисправности прибора, позволяет выйти излишнему пару.
• Тепловой предохранитель защищает от перегрева.

В чем разница между утюгом с парогенератор и утюгом с отдельным баком?

Утюг с парогенератором является самым мощным. Он генерирует большое количество пара в отдельном отсеке и производит постоянный пар, который затем проецируется на поверхность одежды, через подошву утюга. Преимуществом этого прибора является то, что это такой утюг вдвое сокращает время глажки, а результаты — просто исключительны. Паровой утюг похож на традиционные утюги, но с большей емкостью для воды. Пар генерируется одновременно с нагревом утюга, расход пара постоянный, но парообразование не такое мощное, как в случае парогенератора.

Опасна ли накипь для парогенераторов?

В парогенераторе вода не контактирует напрямую с нагревательным элементом, который расположен за пределами резервуара, поэтому образование накипи удается избеждать. Тем не менее, резервуар следует промывать через каждые 10 циклов работы.

Возникает ли опасность при попадании воды на электрические кабели?

Нет. Оба кабеля снабжены отдельной изоляцией. Они защищены и тщательно проверены. Но если вы заметили, что кабель поврежден, сдайте прибор на ремонт в авторизованный центр технического обслуживания.

Для чего предназначен параметр «ECO» (в зависимости от модели)?

Функция «ECO» позволяет уменьшить потребление энергии. Это означает, что потребляется меньше электричества, поэтому производится немного меньше пара.

Для чего предназначены функции “2-in-1″, «Smart technology» и «easy control” (в зависимости от модели)?

Эти функции позволяют автоматически регулировать уровни температуры и потока пара в зависимости от типа материала для обеспечения лучшего результата.

В чем заключается функция автоматической каталитической очистки подошвы Autoclean Catalys (в зависимости от модели)?

Эта система защищает подошву от закупорок. Ее активное покрытие отталкивает ворсинки и частицы грязи, которые часто забиваются в подошву, снижая свойства скольжения.

Как можно утилизировать этот прибор по окончании срока его службы?

В Вашем приборе содержатся ценные материалы, которые могут быть подвергнуты вторичной переработке. Отнесите его на городской пункт сбора отходов.

Где я могу приобрести аксессуары, расходные материалы или запасные части к моему устройству?

Пожалуйста, перейдите в раздел «Аксессуары» веб-сайта, чтобы легко найти то, что вам нужно для вашего продукта.

Каковы условия гарантии на мой прибор?

Дополнительные сведения содержатся в разделе «Гарантия» этого веб-сайта.

Для чего предназначена страница недавних действий?

Что представляют собой траверсы и для чего предназначены?

ПЕРЕЙТИ В РАЗДЕЛ ОБОРУДОВАНИЯ

При подъеме многотоннажных грузов на высоту с использованием крановой техники возникают нагрузки, способные негативно повлиять на целостность перемещаемого объекта.  Именно поэтому, чтобы обеспечить равномерное распределение усилия от крюка, дальновидные владельцы подъемного оборудования используют в своей работе специальные приспособления. Купить траверсы можно в различных вариантах исполнения. Их основным и весьма узнаваемым элементом выступает платформа с креплениями и рамой, отвечающей за распределение усилия на каждую из нагружаемых точек.

Сфера применения траверсов
Организованная в России и странах зарубежья продажа траверсов демонстрирует все преимущества такого оборудования. Оно достаточно функционально и надежно, позволяет:

перемещать грузы как по вертикали, так и по горизонтали;
поднимать длинномерные и негабаритные изделия без смещения центра тяжести;
обеспечивать ограничение по высоте подъема;
эффективно решать задачи, которые невозможно выполнить посредством только крановой техники.
Использование траверсов актуально для различных видов промышленных объектов. Их можно встретить в пищевой и перерабатывающей отрасли, используются такие элементы в металлургии, добыче полезных ископаемых. Востребованы траверсы и в сельскохозяйственной сфере, а в строительстве и логистике их использование позволяет значительно ускорить ход погрузочных работ.

Виды и преимущества использования
По типу своей конструкции траверсы делятся на универсальные — с проушинами и скобами, и крюковые, с петлей в качестве захвата. Кроме того, выделяют пространственные, линейные, модульные, специальные разновидности, ориентированные на выполнение разных видов работ.

Среди очевидных преимуществ использования траверсов можно отметить существенное повышение уровня безопасности работ при подъеме грузов. Детали и элементы защищены от деформации, связанной со смещением центра тяжести, надежно зафиксированы и не могут слететь с крепления во время подъема.

центров письма: для кого они? Для чего они?

Элтон ЛаКлер, Университет Соджо, Япония
Трейси Франц, Университет Соджо, Япония

LaClare, E., & Franz, T. (2013). Центры письма: для кого они? Для чего они? Исследования в журнале самообучения, 4 ( 1), 5-16.

Скачать PDF-версию с разбивкой на страницы

Аннотация

В центре внимания этой статьи — центр письма: его пользователи, а также его функции в заданном контексте.Данные за четыре семестра были изучены с целью выявления тенденций в использовании центра письма и оценки того, насколько они достигли заявленных целей центра на момент его основания. Было обнаружено, что более половины всех пользователей были либо аспирантами, либо преподавателями, что свидетельствует о жизненно важной роли центра в оказании помощи начинающим и признанным ученым в публикации их работ. Данные также показали, что подавляющее большинство пользователей центров письма приходили в поисках помощи с редактированием, что указывает на то, что пользователи считают эту услугу ориентированной на продукт.

Ключевые слова: центр письма , письмо L2, EAP, репетитор по письму, процесс письма, японский университет, письмо EFL, взаимное обучение

Шамун и Бернс (2001) представляют современный американский университет как фордистское учреждение, производственную площадку, где, если не так сказать, готовится новое поколение профессионалов в различных академических и технических дисциплинах. Их цель не в том, чтобы изобразить заведомо антиутопический взгляд на академию и ее работу, а в том, чтобы показать, как промышленные практики, такие как максимизация эффективности и сокращение затрат, сформировали институциональное отношение к таким организациям, как центры письма и, как следствие, писательское мастерство. центр труда.Возьмем пример, обычно приводимый на конференциях центров письма. Часто считается само собой разумеющимся, что преподаватели, хорошо оснащенные для решения множества проблем с письмом, не должны стесняться делать это без участия первоначального автора. Точно так же ожидается, что репетиторы будут оказывать свои услуги за небольшую плату или бесплатно в качестве своего вклада в повышение статуса и конкурентоспособности более крупного учебного заведения.

Вышеупомянутые ситуации иллюстрируют то отношение, которое директора и наставники отмечали, обсуждали и боролись с ним на протяжении десятилетий.Для тех, кто занимается писательскими центрами и их работой, кажется вполне естественным проводить кампании против того, что Шамун и Бернс (2001) называют «рыночной» (стр. 72) образовательной средой, где центры просто выполняют функции, требуемые различными заинтересованные стороны. Тем не менее, в условиях снижения приема и роста конкуренции, с которыми сталкиваются университеты во многих странах, имеет смысл задаться вопросом, можно ли позволить себе цепляться за фиксированные (и часто иностранные) представления о том, что такое центр письма или должен ли он быть.

Даже если сузить фокус с центров письма в целом до тех, что расположены в университетах Японии (как мы хотели бы сделать здесь), все же важно признать большое разнообразие. В существующих исследованиях изучалась целесообразность использования американской модели центра письма в азиатских контекстах (McKinley, 2010), но они были сосредоточены в основном на культурных переменных и упускали из виду более фундаментальные межкультурные различия, в частности различия между публичным и частным. учреждениями или между учреждениями, обеспечивающими гуманитарное образование, и учреждениями, специализирующимися в области науки и техники.Настоятельная необходимость повысить «ценность» учебного заведения и максимально использовать ограниченные ресурсы ограничивало писательские центры от первых американских пионеров до более поздних итераций, появившихся по всей Азии. В свете объяснения Шамуна и Бернса (Shamoon and Burns, 2001), что деятельность письменного центра регулируется фордистскими принципами более крупного учреждения, в котором они происходят, легко понять, почему этот императив, вероятно, будет больше в частном университете или университет, чей выбор академических предложений делает его более непринужденным с метафорой высшего образования как формы промышленного производства.

Восприятие писательских центров как предлагающих услуги воспитывалось как наставниками, так и директорами с самых ранних воплощений вплоть до наших дней. Однако это служба, которая всегда стремилась наложить ограничения на типы предлагаемой помощи. В то время как в большинстве случаев эти ограничения имеют разумное обоснование, возможно, для сохранения границ того, что составляет собственную работу студента, или для предотвращения того, чтобы преподаватели бросали работы, которые нужно забрать позже, другие — это то, что Кларк и Хили ( 2008) называются «защитными стратегиями» (стр.245), больше отражающих политические, чем учебные интересы. Перечисление этих опасений или попытка решить, оправданы они или нет, выходят за рамки данной статьи. Скорее, мы изучим данные нашего собственного центра письма, чтобы определить, желательно ли или даже возможно ли наложить эмбарго на определенные виды услуг, которые, по мнению ортодоксального центра письма, запрещены.

Рождение центра письма

Впервые администрация Университета Содзё (частное научно-техническое учреждение, расположенное в Кумамото, Япония) предложила добавить письменный центр в конце 2010 года.Стоит отметить, что первоначальное предложение было одной из первых инициатив недавно сформированного центра изучения английского языка (известного как Международный учебный центр Соджо или SILC), который был создан, обеспечен ресурсами и укомплектован персоналом за значительные средства. Таким образом, справедливо предположить, что идея создания центра письма родилась (по крайней мере частично) из стремления продемонстрировать ценность как для администрации, так и для более широкого университетского сообщества. Это стремление во многом отражено в формулировке первоначального проектного предложения, в котором сформулированы следующие цели письменного центра:

1 Обеспечение поддержки студентов в письменной форме на английском языке

2 Поддержать публикацию исследований профессорско-преподавательского состава на английском языке

3 Предоставить возможность наладить более тесные связи между SILC и остальной частью университета

4 Обеспечить направление исследований для преподавателей SILC

5 Будьте уникальной услугой, доступной в нескольких японских университетах, которая увеличивает внутреннюю и воспринимаемую ценность программы английского языка

Хотя в предложении также упоминается, что центр «будет придерживаться основных принципов теории и практики центра письма L1 / L2» (личное сообщение, 12 июля 2010 г.), сами принципы никогда не выражаются в явной форме.Расплывчатость больше связана с озабоченностью тех, кому поручено переводить и объяснять предложение, чем с любым желанием скрыть намерения центра. Хотя это могло быть и не намеренно, эта неопределенность сыграла важную роль в течение последних двух с половиной лет, поскольку центр изо всех сил пытался найти свою нишу.

Как и во многих молодых писательских центрах, количество посещений в течение первых нескольких месяцев было неутешительным. Плохой ответ, вероятно, был результатом сочетания множества факторов (таких как студенты и преподаватели, не знающие о центре, непонимание предлагаемых услуг и отсутствие письменного текста в учебной программе).Прискорбным последствием такого медленного старта стало сокращение часов работы центра и назначение наставников различных задач. Несмотря на возможное увеличение количества встреч, первоначальный график еще не восстановлен. Следует также отметить, что записи показывают естественные приливы и отливы в количестве назначений, сделанных в течение года, что, скорее всего, является следствием запросов студентов факультетских курсов.

Недостаточное использование — проблема не только новых центров.Многие директора сообщают о сокращении сроков приема на работу или колебаниях, которые они не могут легко объяснить администраторам университетов. Существующая литература о центрах письма изобилует описаниями различных вмешательств, от охоты за мусорщиками (Durhman, 2003) до справочных форм и ориентации (McKinley, 2011). Однако в условиях скудных человеческих ресурсов нет особых стимулов пытаться резко увеличить количество посещений писательского центра. Опасность этого состоит в том, что, если мы не сможем бросить вызов существующему положению вещей, могут быть упущены возможности для расширения и улучшения нашей миссии.

Пользователи

Как следует из названия этой статьи, есть два фундаментальных вопроса, на которые мы хотели бы ответить: кто является пользователями центров письма, таких как наш (расположенных в частных научных и инженерных учреждениях), и как они используют эти центры? (предварительная подготовка, фокус, организация, разработка и поддержка, редактирование)? В следующих параграфах мы ответим на первый из этих вопросов, обратившись к данным, собранным в течение 2011/12 и 2012/13 школьных лет.

Таблица 1 показывает, что из общего числа назначений на 94 присутствовали студенты бакалавриата, 46 — аспиранты и 36 — преподаватели. Хотя может показаться, что студенты наиболее часто используют услуги письменного центра, стоит отметить, что аспиранты и преподаватели часто сотрудничают в исследовательских проектах. По этой причине, возможно, будет более полезно рассмотреть эти две группы вместе. Таким образом, студенты составляют примерно половину назначений (53%), а аспиранты и преподаватели составляют оставшуюся часть (46%).

Однако, глядя на количество людей из разных групп, приходящих на прием, вырисовывается иная картина. Таблица 2 показывает, что, хотя чуть более половины всех встреч приходилось на студентов, они составляют лишь 35 процентов от общего числа людей, посещающих занятия. Между тем выпускники составляют треть (34%), а остальные (31%) — преподаватели.

Отличительной особенностью центров письма, встроенных в контексты ESL / EFL, является то, что они предоставляют свои услуги аспирантам и преподавателям — группам, которые, как предполагается, мало нуждаются в такой помощи в местах, где английский является L1.Много было написано о борьбе молодых ученых, которые сталкиваются с двойным бременем — оставаться на переднем крае исследований в своих областях, пытаясь поднять уровень своих навыков композиции на английском языке (см. Ammon, 2000; Belcher, 2007; Canagarajah, 2003 ; Casanave, 1998; Curry & Lillis, 2004; Flowerdew, 2000). По крайней мере, стипендия в этой области выявила потребность в центрах письма, укомплектованных профессионалами, которые могут помочь мировому сообществу ученых представить свою работу международной аудитории посредством публикации на английском языке.

Флауэрдью и Ли (2009) сообщают, что «публикация стала обязательным требованием для выпускников магистров и докторантов» (стр. 160) во многих университетах материкового Китая. Действительно, для тех, кто изучает науку по программам докторантуры в элитных университетах, публикация должна быть в зарубежном журнале на английском языке. Хотя нам известно об отсутствии таких требований в японских университетах в настоящее время, публикация на английском языке явно поощряется и считается полезной как для студентов, так и для университета в целом.Между тем, среди руководителей растет ожидание, что аспиранты будут готовить презентации на английском языке для международных конференций.

Еще одним фактором, который отличает встроенные письменные центры ESL / EFL от тех, что расположены в англоязычных странах, является отсутствие равных наставников. В то время как почти все американские центры письма полагаются на то, что Райли (1994) называет «счастливым дилетантизмом» (стр. 32) студенческого труда, формализованное обучение со стороны сверстников в центрах письма заметно редко где-либо еще.Наиболее очевидная причина, по которой взаимное обучение не проводится в нашем конкретном контексте, — это нехватка компетентных писателей среди студентов. Хотя существуют также культурные факторы, затрудняющие взаимное обучение, мы не будем пытаться исследовать их здесь. Вместо этого мы сосредоточимся на последствиях для центра, который не может предложить своим пользователям поддержку со стороны более квалифицированных наставников.

Хотя ситуация постепенно меняется, японские школьники давно считали, что научные и инженерные университеты являются идеальным местом, где можно избежать бремени изучения английского языка.Это представление, которое сами университеты до недавнего времени мало что делали, чтобы развеять его. Однако, несмотря на явное стремление многих учебных заведений улучшить свои программы обучения английскому языку, культура неуспеваемости в английском сохраняется. Многие студенты, изучающие естественные науки и инженерные науки, похоже, считают, что если они плохо владеют английским языком, то, по крайней мере, находятся в хорошей компании. Присутствия равных наставников может быть достаточно, чтобы нарушить уютную апатию, которая поддерживает статус-кво. Мерфи (1998) писал о важности примера для подражания, близкого к сверстнику, человека, чьи языковые навыки превосходят большинство других, хотя и с некоторой долей вероятности, что вдохновляет, а не пугает.Помимо того, что они более доступны, чем репетиторы-носители английского языка, они могут предложить столь необходимую поддержку и поддержку на уровне L1. Хотя нам не известно об исследованиях, предлагающих эмпирические доказательства того, что присутствие равных наставников в контексте ESL / EFL увеличивает использование письменных центров среди студентов, вполне разумно предположить, что они будут иметь такой эффект.

В заключение, наши данные показывают, что аспиранты и преподаватели составляют большой процент от общего числа посещений центров письма (46%) и еще больший процент от общего числа пользователей (65%).Это, безусловно, отличает наш центр не только от тех, что работают в англоязычных странах, но и от тех, что расположены на факультетах гуманитарных наук международных университетов в Японии, таких как Софийский университет (см. McKinley, 2011). Бакалавриат составляют всего 35 процентов от общего числа пользователей центров письма. Специалисты по письму на втором языке в Японии определили ряд условий, которые могут помочь нам в объяснении этого: уменьшение акцента на письме в средней учебной программе EFL (Reichelt, 2009), отсутствие признания письменности EFL как важной (Reichelt, 2009). , или отсутствие подлинных целей для написания EFL (Hirose, 2001).Отсутствие равных наставников — еще одно вероятное объяснение низкого процента студентов бакалавриата.

Использование

Как и в большинстве письменных центров, независимо от контекста, в основе наших услуг лежат учебные занятия один на один. Хотя некоторые инновационные центры предлагают программу только для семинаров, наш не предпринимал таких попыток порвать с ортодоксией. В дополнение к ограниченным человеческим ресурсам (в настоящее время всего три преподавателя отвечают за все записи в письменный центр), типы услуг, которые ищут наши пользователи, не поддаются таким новаторским подходам.В нашем журнале обучения репетиторам было предложено указать основную цель сеанса, выбрав параметры в раскрывающемся меню. В таблице 3 показаны эти варианты и то, как назначения в письменных центрах в 2011/12 и 2012/13 годах были распределены между ними.

Значительное большинство учебных занятий (почти 84%) были посвящены помощи пользователям в решении вопросов, связанных с редактированием. Причины этого разнообразны и будут подробно рассмотрены в следующих параграфах, но давайте начнем с пары общих наблюдений.Как упоминалось ранее, большое количество пользователей центра — это выпускники и преподаватели, почти все из которых приходят с текстом в руке. Действительно, только небольшое количество встреч (менее 2%) посещались пользователями без заранее написанного текста с некоторым описанием. Из всех назначений в течение рассматриваемого периода только несколько были связаны с дополнительными занятиями, выходящими за рамки вопросов, поднятых в самом тексте.

Если мы можем ненадолго вернуться к «рыночной» природе работы письменного центра, легко увидеть, где находится спрос в таком научно-техническом учреждении, как наше.Учитывая данные, представленные в таблице 3, трудно представить, что наш писательский центр переживет полный запрет на редактирование. МакКинли (2011) сообщает, что студенты, посещавшие его центр письма, «ожидали, что преподаватели… прочитают их работы и исправят их грамматику» (стр. 293). Он приводит это в качестве примера «неправильных представлений об услугах письменного центра» (McKinley, 2011, стр. 294). Однако в обстоятельствах, когда подавляющее большинство пользователей приходят в поисках определенной услуги, желательно или даже возможно ли отказать в ней? Очевидно, что услуги письменного центра сильно зависят от контекста, и следует отметить, что центр, который описывает МакКинли, расположен на факультете гуманитарных наук, студенты которого должны выполнять свою академическую работу на английском языке.

То, что студенты старших курсов высоко ценят исправление грамматики, вероятно, связано с предыдущим опытом письма на EFL. Задачи по переводу распространены в средней школе, но они редко выходят за рамки предложения (Hirose, 2001). Таким образом, упор по-прежнему делается на точность, а более широким структурным вопросам уделяется мало внимания. Например, согласно Дайеру и Фридриху (2002), японские учащиеся средних школ не знакомы с концепцией процесса письма. Что касается профессорско-преподавательского состава, то большинство из них назначают встречи с преподавателями из писательского центра с целью доработки научных статей при подготовке к публикации.Почти все выражают желание, чтобы их документы были безошибочными. Хотя эта озабоченность может возникнуть из-за практики письма на английском языке, восходящей к средней школе, это более чем оправдано строгими стандартами академических публикаций.

Возможно, стоит на мгновение переключить наше внимание с услуг, которые хотят пользователи, на те, которые им не нужны. Обращаясь еще раз к Таблице 3, можно увидеть, что немногие приходят в поисках помощи в том, что большинство обученных на Западе репетиторов назвали бы основными этапами процесса письма.Это неудивительно, если учесть, что студенты старших курсов вряд ли имели какое-либо отношение к риторическим рамкам письма на английском языке (Heffernan, цит. По: Reichelt, 2009). С другой стороны, преподаватели и большинство аспирантов прибывают с тем, что Шамун и Бернс (2001) описывают как «оперативное знакомство с этапами процесса письма» (стр. 66). Учитывая опыт этих авторов и характер их текстов, категории, представленные в Таблице 3, в большинстве своем не имеют отношения к делу.

Помимо указания основной направленности занятия, преподавателей по письму также попросили записать конкретную задачу, запрошенную пользователем. Они перечислены в Таблице 4, с различием между количеством сеансов, посвященных задаче, и количеством пользователей, запрашивающих задачу. Это различие было сделано потому, что, хотя на первый взгляд может показаться, что «Тестирование» вызывало серьезную озабоченность пользователей центра письма, на самом деле это было серьезной проблемой только для двух пользователей. Также следует отметить, что три задачи — «Редактирование рефератов», «Редактирование названий» и «Редактирование научных статей» — могут быть объединены, поскольку все эти задачи служили одной цели: публикации научных статей.В совокупности эти элементы составляют основную часть учебных задач.

Одно из самых веских доводов в пользу отказа от индивидуального обучения в пользу семинаров состоит в том, что это повышает эффективность за счет уменьшения дублирования задач или работы. Однако в таких ситуациях, как наша, когда работа нестандартизирована, наблюдается обратный эффект. Действительно, попытки создать семинары или другие возможности обучения при отсутствии предложения (преподаватели) или спроса (пользователи) не имеют практического или идеологического обоснования.Однако мы признаем, что ситуация вряд ли останется такой, как сейчас, и что нам следует готовиться к новым событиям. Поскольку письменная речь начинает занимать все более видное место в учебной программе бакалавриата, требования к центру и его услугам, несомненно, изменятся. Возможно, эти новые требования лучше всего удовлетворить, проведя семинары, а может, и нет. Время покажет.

Заключение

В нашем собственном контексте мы ожидаем, что аспиранты и преподаватели останутся основными потребителями услуг письменных центров.Также ясно, что, по крайней мере, в обозримом будущем работа по редактированию останется краеугольным камнем того, что мы делаем. Хотя некоторые в области теории центров письма могут рассматривать это как форму эксплуатации, мы предпочитаем рассматривать это как «сочетание средств и обстоятельств, которые служат продуктивности как университета, так и центра» (Shamoon & Burns, 2001 , стр.65).

По мере того, как английский язык продолжает набирать популярность в качестве лингва-франка академического дискурса, вполне вероятно, что мы станем свидетелями появления все большего числа центров письма в неанглоязычном мире.Нетрудно представить, что встраиваемые письменные центры ESL / EFL в конечном итоге превзойдут по численности те, которые расположены в англоязычных контекстах. Возможно, они уже это делают. Таким образом, пришло время по-новому взглянуть на писательские центры и на то, чем они занимаются. Для кого они? Для чего они? По крайней мере, пора признать существующее разнообразие и начать открытый и откровенный обмен идеями, который поможет в формировании будущего курса труда в писательском центре. В результате обсуждения неизбежно предложат различные и противоречивые взгляды на нашу миссию и службу, но процесс переопределения вряд ли может иметь место иначе.

Примечания к участникам

Элтон ЛаКлэр — преподаватель Международного учебного центра Содзё при университете Содзё в Кумамото, Япония. Его исследовательские интересы включают автономию учащихся, написание второго языка, беглость чтения и ЗВОНОК.

Трейси Франц также преподает в Международном учебном центре Университета Содзё в Кумамото, Япония. В дополнение к работе в центре письма, ее профессиональные интересы включают составление L2 и развивающее письмо.

Список литературы

Аммон, У. (2000). К большей справедливости в международном английском: лингвистические права людей, для которых английский язык не является родным? В Р. Филлипсоне (ред.), Права на язык: равенство, власть и образование (стр. 111-116). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Белчер, Т. (2007). В поисках признания в исследовательском мире только на английском языке. Journal of Second Language Writing, 16 (1), 1-22. DOI: 10.1016 / j.jslw.2006.12.001

Канагараджа, А.С. (2003). Отчасти законное и очень второстепенное участие. В C. P. Casanave & S. Vandrick (Eds.), Письмо для научной публикации: За кулисами языкового образования (стр. 197-210). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Казанаве, К. П. (1998). Переходы: уравновешивание двуязычных ученых. Журнал написания на втором языке, 7 (2), 175-203. DOI: 10.1016 / S1060-3743 (98)
-1

Кларк, И. Л., и Хили, Д. (2008). Этичны ли центры письма? В R.Barnett & J. Blumner (Eds.), Руководство Longman по теории и практике письменного центра (стр. 242-259). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пирсон Лонгман.

Карри, М. Дж., И Лиллис Т. (2004). Ученые, владеющие несколькими языками, и необходимость публикации на английском языке: согласование интересов, требований и вознаграждений. TESOL Quarterly, 38 (4), 663-688. DOI: 10.2307 / 3588284

Дурман, Л. (2003). Значительно улучшается посещаемость писательского центра. Информационный бюллетень Writing Lab, 27 (10), 6-7.

Дайер Б. и Фридрих Л. (2002). Личное повествование как культурный артефакт: преподавание автобиографии в Японии. Письменное сообщение, 19 (2), 265-296. DOI: 10.1177 / 0741088302012

Флауэрдью, Дж. (2000). Дискурсивное сообщество, законное периферийное участие и англоязычные ученые, не являющиеся носителями языка. TESOL Quarterly, 34 (1), 127-150. DOI: 10.2307 / 3588099

Флауэрдью, Дж. И Ли, Ю. (2009). Глобализация стипендий: изучение китайских ученых, пишущих для международной публикации.В R. Manchón (Ed.), Письмо в контексте иностранного языка: обучение, преподавание и исследование (стр. 156-182). Тонаванда, штат Нью-Йорк: вопросы многоязычия.

Хиросе, К. (2001). Осуществление гигантского первого шага к улучшению письма на английском: случай из японского университета. В I. Leki (Ed.), Академические письменные программы (стр. 35-46). Александрия, Вирджиния: TESOL.

Мак-Кинли, Дж. (2010). Центры письма на английском языке в японских университетах: что действительно нужно студентам? Исследования в журнале самообучения, 1 (1), 17-31.Получено с https://sisaljournal.org/archives/jun10/mckinley/

Мак-Кинли, Дж. (2011). Групповые семинары: Спасение нашего писательского центра в Японии. Исследования в журнале самообучения, 2 (4), 292-303. Получено с https://sisaljournal.org/archives/dec11/mckinley/

Мерфи, Т. (1998). Мотивация с помощью образцов для подражания, близких к сверстникам. В Б. Висгатисе (ред.), О JALT ’97: Тенденции и переходы (стр. 201-205). Получено с http://jalt-publications.org/archive/proceedings/previous/jalt97.pdf

Райхельт, М. (2009). Критическая оценка написания обучающих программ в различных условиях иностранного языка. В R. Manchón (Ed.), Письмо в контексте иностранного языка: обучение, преподавание и исследование (стр. 156-182). Тонаванда, штат Нью-Йорк: вопросы многоязычия.

Райли Т. (1994). Бесперспективное будущее письменных центров. Журнал Центра письма, 15 (1), 20-34.

Шамун, Л. К., и Бернс, Д. Х. (2001). Родовые схватки: политический анализ репетиторства в центре письма.В J. Nelson & K. Evertz (Eds.), Политика центров письма (стр. 62-73). Портсмут, Нью-Гэмпшир: Бойнтон / Кук.

Как это:

Нравится Загрузка …

Они / Их местоимения — MyPronouns.org Ресурсы по личным местоимениям

“ Они — писатели, написавшие эту книгу сами . Эти идеи их .Мне нравятся и их и их идеи «.

Это означает, что если вы обращаетесь ко мне, используя местоимение вместо моего имени, вы можете использовать «они». Например, если Дана использует местоимения «они», вы можете сказать «Дана пошла в библиотеку» или « Они, пошли в библиотеку».

Часто люди делают предположения о поле другого человека, основываясь на его внешности или имени.Затем они применяют эти предположения к местоимениям и формам обращения, используемым для обозначения человека.

Верны эти предположения или нет, сам акт создания предположения может послать потенциально опасный сигнал — что люди должны выглядеть определенным образом, чтобы продемонстрировать свой пол или нет.

Если кто-то делится с вами своими местоимениями, это должно подорвать культуру построения предположений и предоставить вам информацию, необходимую для правильного обращения к ним.

Так же, как у нас обычно есть имена, которые мы используем, у нас также есть местоимения, по которым мы хотим, чтобы на нас ссылались. Имя или местоимения, по которым кто-то идет, не обязательно указывают на пол или другие личности человека. Имена и местоимения обычно делятся публично, потому что они являются частью языка, обычно используемого для обозначения людей. Однако идентичность, как правило, носит личный характер (то есть многие люди не сообщают проактивно свой пол, так же как многие люди не сообщают проактивно свою расу, класс или сексуальную ориентацию простым знакомым)

Хотя местоимение « они » имеет тенденцию к считаться гендерно нейтральным (и многие люди считают местоимения важным подтверждением идентичности), человек, который говорит « они », на самом деле может быть мужчиной, женщиной, обоими, ни тем, ни другим или кем-то совершенно другим.Опять же, поскольку полы людей имеют тенденцию быть конфиденциальными, использование местоимений не следует воспринимать как приглашение запрашивать потенциально конфиденциальную информацию о чьем-либо поле.

Человек, который использует местоимения « они », обычно упоминается с использованием « они » и связанных с ним местоимений (только в третьем лице), как в этом примере:

« Они писатель и написал эту книгу сам .Эти идеи их . Мне нравятся и их и их идеи «.

Обратите внимание, что хотя местоимения « они » здесь единственного числа и относятся к отдельному человеку, глаголы спрягаются так же, как и множественное число « они » (например, «они»). Также обратите внимание, что в этом наборе местоимений единственного числа многие используют « самому себе », а не « самому », хотя оба обычно приемлемы.

Использование единственного числа « they » для обозначения человека имеет долгую историю в английской литературе, а также недавно было более подробно включено в современные словари и руководства по стилям, как при необходимости, при обращении к человеку, чей пол неизвестно, но также для обозначения человека, который хочет, чтобы его знали по местоимениям « они «.

Обратите внимание, что некоторые люди используют несколько наборов местоимений или определенные наборы местоимений только среди определенных аудиторий (точно так же, как некоторые люди имеют юридические имена, отличные от основных имен, которые они используют, или специальные имена, которые они используют в определенных местах, например как псевдонимы или имена исполнителей / артистов).Если сомневаетесь, спрашивайте.

Вы также можете поделиться своими местоимениями, поделившись ссылкой на местоимение, которое вы выбрали. Вот некоторые из наиболее распространенных:

Этот веб-сайт также предоставляет гораздо больше объяснений, примеров и информации о местоимениях и языке, включающем гендер. См. Дополнительную информацию в соответствующем разделе:

ЧТО ТАКОЕ ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ПОЧЕМУ ОНИ ВАЖНЫ?

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЛИЧНЫЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ?

ЧТО, ЕСЛИ КТО-ТО СДЕЛАЕТ ОШИБКУ И КТО-ТО ОШИБОЧИТ?

КАК Я МОГУ ПОДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ ЛИЧНЫМИ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯМИ?

КАК Я СПРОСИТЕ КТО-НИБУДЬ ИХ ЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ГЕНДЕРНО-ВКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЯЗЫК?

КАКИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ССЫЛКИ МОГУТ ПОМОЧЬ?

what are they for — Перевод на испанский — примеры английский

Эти примеры могут содержать грубые слова, основанные на вашем поиске.

Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

Амниотическая жидкость — какие они для ?

Все эти силовые модули, какие они для ?

Изобретения и наука, что они для ?

А Повелители времени, что это за именно?

Продукты ESRI, что это за ?

Так что давай, роботы Деды Морозы, , что они для ?

Твои антенны, какие они на ?

Я вижу, вы принимаете эти таблетки, , что это за ?

Мой папа их продает, , что они за ?

Давай, продашь их, какие они за ?

Что такое вакцины и какие они для ?

Какие есть техники НЛП и , какие они для ?

Теперь у вас есть полномочия, какие они для ?

Какие нутриенты и что такое для ?

Что такое файлы cookie и что такое для ?

Да-да, какие они для ?

Если они не для кайфа, , что они для ?

Что такое бонусные баллы и , что они за ?

Какие они и какие они для ?

Вы хотите знать, что это за методы лечения, , что это за методы лечения и как их можно проводить дома?